二年级下册音乐教学反思通用
身为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的二年级下册音乐教学反思通用,希望能够帮助到大家。
小学低年级段,识字是基础,是重中之重,"随文识字"是指在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。"随文识字"最大的特点是"字不离词,词不离句,句不离文"随文识字追求识字和学文的水融,是一种符合低年级学生年龄特点的识字方法,是一种立足学生的识字方法,更是一种趣味高效的识字方法。
1.引导学生随文正音
农村学生由于受方言的影响,读准字音是识字的第一步。在低年级教学中,我让孩子利用各种方法读准字音,听读和借助拼音是常用的方法。怎样随文识字呢?就是在初读课文时,随机抽出读错或读得不准的字音进行纠正,把容易读不准的字音,如长春版二年级下一单元第四课里,"瓤"读ráng,学生容易读成yáng,《春天来到深山里》这篇课文中"束"错读成翘舌音,"其"错读成一声,在读文的时候,要做到随文指导,在读准单个字音的基础上,再读准词语,然后把词语放到课文中读。
2.情境识字法
汉字不单是线条组成的符号,更是音、形、义、情融于一体的表意文字,教师如果能精心创设与课文相融合的识字情境,往往能收到潜移默化的效果。""是长春版二年级下册《鹅妈妈的故事》一课中的生字,如何让学生对这个字印象深刻呢?我想到了让学生进入情景的方法,"如果你受伤了,很疼,你会怎么样?"同学回答,"我会哭。""那你又不想让父母知道,不敢大声哭,怎么办?""哼哼""小声哼哼就是,是用口,所以这两个字都是口字旁。"于是趁热打铁,指导书写,学生记得更牢。再回到文中读句子,教师指导有感情地朗读,提高了效率。
情境识字法,把识记生字和新词和字义统一起来,加速了学生对字词的认识和理解。
3.对比偏旁区别识字法
低年级识字量较大,识记起来有点困难,特别是形近字容易混淆,采用对比的方法识字,能帮助学生区别形近字。比如,在学习长春版二年级下册《回声》一课中"颗"字时,为了弄清"颗"和"棵"两个字的用法,我让学生观察图片,数数图上分别有几颗星星,几颗绿豆,几颗爱心,启发思考什么情况下用"颗"。"棵"是二年级上册《狼和小羊》的生字,让学生观察图片,弄清"棵"字大多与树木有关。
再如,一年级《乌鸦喝水》一课的"喝"与"渴"相近,喝水我们要用口,所以"喝"是口字旁,"渴"的时候我们要找水,所以"渴"是三点水字旁,既区别了字形,又培养了学生发散思维。
4.字理识字法
汉字是表意兼表形的文字,教学时,我们可以引导学生挖掘字理。"引"字是二年级下册《标点符号的争吵》一课中的生字,为了帮助学生识记这个字,我这样设计:
师:"引"字的左边是什么字?
生:弓。
师:弓是古代的一种武器,弓字的旁边加上一把箭,这是要做什么?
生:要拉弓、放箭。
师:"引"字有拉、伸的意思。引弓、引颈,你还能给"引"找朋友吗?
生:引弓射箭。
"灾"字是二年级下册汉字家园(一)1课中的生字,观察生字认清字形后,看书中图片,"灾"字上面的宝字盖指房子,下面加上"火"字,是一个会意字,意思是火烧着了房子,对于人们来说房子烧了,自然是灾祸临头。
从字形到字义,再到字理的辨析,学生一定会留下深刻的印象,这样识字不仅有效,还能让学生领悟到汉字文化的博大精深。
5.利用形声字识字
二年级上册的语文课本中介绍了形声字,在二年级的识字中,形声字的比例很多,学生对生字的积累也有一定的量,在识字教学中,我用形声字音义融为一体的特点,记住汉字更科学、更合理,收到意想不到的效果。
如在《春风带我去散步》一课中,"铃"字形旁是金字旁,表示铃是用金属做的,令是声旁表读音。学到树梢的"梢"字,学生自己已经能找到形旁、声旁了,这对学生理解字义、记字的读音有很大的帮助,用形近字组词也容易了。
6.看图识字法
看图识字、图文结合、直观形象,符合低年级学生认知规律,学习起来轻松又高效。如在教学一年级上册"羊"字,让学生观察图。
师:羊的头上有两个尖尖的角,用手做羊的两只角。"羊"字的哪部分是羊的角呢?
生:那两个点像羊的角。
师:记住羊的头上有两只尖尖的角,看图中羊的身后有什么?
生:有一条尾巴。
师:我们看"羊"字,哪里像羊的尾巴?
生:竖。
师:我们来写一写"羊"字。
识记生字,如果只是简单地读一读,写一写,学生印象不深,更谈不上提升学生的识字能力、认读能力了,这样不仅学会了字,还学会了观察,表达与倾听,丰富了对字的认识,养成了很好的课堂学习习惯。
7.找反义词识字法
在学年级下册《春天来到深山里》一文中,有"美丽"两个字。
师:美丽的反义词是什么?
生:难看,不好看,很丑。
师:同学们说的很对,有一个词更恰当一些――丑陋。丑陋的意思是不好看。谁能用美丽再说一个句子?
生:校园里有美丽的花。
师:让我们来写一写这两个字。
再比如识"热"字时,可以说说热的反义词,拓宽了知识面,培养了语言表达能力,激发了学习兴趣。
8.分合识字法
在识字过程中,把字分为两个或几个部分识记,先"从合到分",再"从分到合"也是一种很有趣的识字方法,这种方法尤其适用于形声字和会意字。
"爬"字是二年级下册《书里的蚂蚁》一课中生字,教学中,我故作神秘地说:"这个字很特别,分开看,你发现了什么?"学生动脑的过程,也就是分析字形,了解字义的过程。学生纷纷说出了自己的发现,"我发现可以分成爪和巴字。""蚂蚁用爪子爬。""同学们真了不起!动物用爪子巴在墙上或树上就是爬了。"随即在虚宫格中范写"爬",接着积累带有爬的词语,并选择词语说一句话。
9.故事识字法
低年级天真活泼,富于想象,许多字她会编成生动有趣的故事来识记,既然识字教学最主要的目标就是要让孩子喜欢识字,感受汉字的魅力,何不采用他们喜欢的方式呢?
请看二年级下册《回声》一课中"哪"。"哪"和"那"是亲兄弟,许多同学分不清它们,经常错认。
我们来重新认一认它们,"哪"一般用在句子末尾,有时和儿连用还能提问,就叫它"哪儿"吧!"那"字是代词、连词,那个、那天,一般用在句首或句中,就叫它"那里"吧!
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