苏教版数学六年级上册分数乘整数说课稿（精选5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的苏教版数学六年级上册分数乘整数说课稿，希望能够帮助到大家。
数学六年级上册分数乘整数说课稿 1
一、说教材
说教材的地位和作用
本节课是苏教版小学数学六年级上册第38———39页例1、练一练。练习八第1至5题。
“分数乘整数”是在学生初步了解了分数的意义，掌握了分数加减法计算的基础上编排的，把它安排在这一节，能进一步理解分数的意义，为下面学习分数除法打下扎实的基础。通过学习“分数乘整数”理解分数与整数相乘的算理，掌握算法，能应用于解决实际问题，并在探索算法，总结法则的过程中发展数学思考的能力。
二、说教学目标
按《新课程标准》要求，我所设计的三维目标是：
1、让学生从实际入手，掌握分数和整数相乘可以表示求几个相同加数的和的简便运算的意义和计算法则，知道计算时能约分的先约分再相乘比较简便。
2、学生通过探索、交流、比较、培养学生的类推、比较和概括等思维能力，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生自主探究的精神和与人合作的意义。
3、让学生领悟到数学来源于生活，体验数学与生活的关系，培养学生参与实践活动，将数学知识运用于生活的意识。
教学重点：分数和整数相乘的意义、计算法则。
教学难点：引导学生归纳分数乘整数的计算法则。
三、说教法和学法
在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，采用观察比较法、实践操作法、合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。
在学法上，数学课程标准提出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与说教，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在实践中学会学习，在这节课中，我采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等有趣的活动，培养学生的'创新意识和体现“做数学”的乐趣。
四、说教学环节
数学课程标准明确规定，数学教学从以获得知识为首要目标转变为以关注的发展为本的思想，我特设计以下的教学过程。
（一）、创设情境，导入课题
谈话：前几天国庆节的时候，我们班小花同学为了美化自己的教室，开始动手制作绸花。已知制作一朵小绸花用了3分米的绸带，小军做4朵这样的绸花一共用多少分米绸带？可以怎么列式？（设计图，归纳提炼加法与乘法的联系，为学习“分数乘整数”作铺垫。）
（二）、教学新课，自主探究，归纳总结规律
1、出示例1图，标出长是1米，做一朵小绸花用1/10米绸带，小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米的绸带？表示啥意思呢？
学生通过涂色、交流，说出其结果是3/10米绸带，教师再引导学生自主探究，引用乘法计算。
2、方法探索，（1）让学生尝试计算1/10*3，结合1/10+1/10+1/10，得出1/10*3=1*3/10的计算方法。（经历“分子相加，转化成分子与整数相乘”的过程，建构了新的计算方法。）
3、出示问题：做一朵大绸花用17/24米绸带，小华做12朵这样的大绸花，一共用几分之几米绸带？
学生尝试列式计算，指名板演并说列式的想法，列出17/24*12后，合作交流其计算结果，发现这个计算过程可以运用“约分”这一知识点来完善其结果。有两种计算过程，一种是得出结果后再约分，另一种是先约分再计算结果，通过讨论、对比、归纳出分数乘整数的计算法则，师生共同小结其计算法则。
（三）、巩固反馈
1、完成课本练一练，让学生自主完成，说说想法。
2、完成练习八第1~5题，学生独立完成，说说计算方法。
3、作业设计（略）
4、扩展题
（四）、课堂小结（略）
（五）、板书设计。
分数与整数相乘
分数与整数相乘，用分数的分子与整数相乘，分母不变。
用加法算：1/10＋1/10＋1/10＝3/10（米）
用乘法算：1/10×3＝3/10（米）
分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相加的和的简便运算。
数学六年级上册分数乘整数说课稿 2
依据新课程三维一体的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标：
1、理解分数乘整数的意义。
2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。
3、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。
本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。
教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。
根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验和发展水平，并结合以学生的发展为本的教学理念。这节课通过自主探究、合作交流的.学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。
基于上述设想，遵循学生的认知规律，我设计以下教学环节：
一、复习铺垫，设疑激趣，引出新知。
由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有一定的知识准备，以此作为新知的生长点。让学生复习整数乘法以及同分母分数加减法的计算，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。灵活设计老师在路上遇到小新 ，在把例1转成生活中的数学，让学生猜猜老师是怎样解决这个问题的？这富有挑战性的有趣味性的问题，激起学生自主探究的欲望。此时学生处于口欲言而不能，心求通而末达的愤悱状态，为学习新课做好积极的心理准备。
二、自主探究，积极构建，解决问题。
知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建构。根据学生的猜测，动手计算，就会出现两种算法，一种是加法，一种是乘法，引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？力求让学生自己去感悟分数乘整数的意义。利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数学活动抓住重点突破难点。
我适时鼓励学生尝试解答分数乘整数，引导学生在独立思考的基础上，合作交流，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，再去计算。并讨论是怎样算的，无形中引导学生用自己的话概括出了分数乘整数相乘的计算法则，渗透不完全归纳法，培养学生合情的推理能力。
三、边学边练，注重应用，巩固掌握。
本课教学针对重点、难点，完成相应的练习，边学边练，及时巩固强化认识，注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力。同时练习注意层次的安排，最后我安排三个层次的练习：
（1）巩固意义，看图列式，多说分数乘整数的意义。
（2）多练习计算强化对法则的应用和理解。
（3） 把课堂还给学生，将主动权交给学生以学生为主体，寓教于戏，力求课堂气氛活跃，及时评价、鼓励，让学生把苦学变为乐学。
四、精心设计，善于诱导，效果显著。
我力求达到如下效果：在谈话中引出例题，激发学生学习的兴趣，能熟练掌握分数乘整数的计算方法，让学生知道到学习分数乘数的计算让学生知道学习分数乘整数可以解决生活中的许多问题。
数学六年级上册分数乘整数说课稿 3
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《分数乘整数》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程几方面展开说课。
一、说教材
1、教学内容
《分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第一单元第一课时的内容。
2、教材分析
这部分内容主要包括分数乘整数的意义、分数乘整数的计算法则。在此之前，学生已初步了解分数的意义，掌握了分数加减法计算以及整数乘法的意义，这为学习本节课起到过渡作用，同时本节课为以后学习分数乘法应用题与混合运算奠定良好的基础，所以本节课起着承上启下的作用。
3、教学目标
根据《分数乘整数》在本单元的地位作用，结合本课的重点难点，具体从三个方面确定：
知识与技能：了解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
过程与方法：通过知识的迁移，经历观察、讨论、推理、验证等教学活动，推导出分数乘整数的计算法则，培养学生的概括、推理能力，并能正确利用计算法则计算。
情感态度与价值观：让学生参与知识的产生和发展过程，体验探索学习的乐趣，提高学好数学的愿望和信心。
4、教学重、难点：
重点：理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上正确计算。
难点：借助转化法理解分数乘整数的算理，并能运用“先约分再相乘”的方法正确进行计算。
二、说学情
六年级学生已学过整数乘法的意义，约分和分数加、减法计算。学生可以利用分数加法推导出分数乘整数时只需要把分子和整数相乘的积作分子，分母不变。在推到过程中能感知分数乘整数的基本算理，并在此基础上归纳出分数乘整数的计算方法。学生在刚学习分数乘法时可能会有时候想不到先约分，所以老师在教学是，还要强调这方面的内容。
三、说教法和学法
1。说教法：
为了完成以上教学目标，突出重难点，根据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我将采用以下教学方法：
（1）复习导入法：出示练习题，让学生们根据算式说说算式所表示的意义，为理解分数乘整数打下基础。
（2）演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使学生理解题意，从而解决例1的问题。
（3）讨论法：让学生们根据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培养学生合作意识，增强学生语言表达能力。
（4）练习法：在随堂练习的习题中，强化学生对本节内容的理解，从而熟练掌握分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。
2、说学法
根据本节课的教学目标和教法，引导学生借助多媒体，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，让学生在大量的实际习题中掌握知识，把文字知识运用于解题中进行掌握，从而进一步调动学生的学习兴趣。
四、说教学设计
根据新课标理念，我将教学过程分为六环节，分别是复习导入——自主探究，学习新知——巩固练习，拓展提高——课堂小结——布置作业——板书设计
第一环节：复习导入
课件出示6个12是多少？9个11是多少？两个算式，让学生列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么？并明确整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算，这一步为理解分数乘整数的意义打下了基础。
第二环节：自主探究，学习新知
本环节是本节课的重点，因此，我精心设计了三个活动来实行教学。
活动一：分数乘整数的意义
课件出示例1（小新、爸爸、妈妈一起吃蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？），先让学生读懂题意，说说表示什么意思，并引导学生用画示意图、画线段图的方式来理解。让学生根据示意图和线段图列出算式，学生经过分组交流、讨论、思考，得出三种列式（1）+ +（2）×3（3）3×并让学生说说这样列式的理由，特别是（2）（3）种的列式理由，引导学生根据几个相同的整数加数连加可以用乘法来计算，推导出几个相同分数加数连加也可以用乘法计算，总结出分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。
板书课题：分数乘整数
活动一通过画图、思考、对比等活动，培养学生分析能力；利用知识迁移，现实从旧知到新知。
活动二：探究分数乘整数的计算法则
让同学们分小组交流，根据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，讨论总结出分数乘整数的计算法则。接着我再根据学生的汇报，进行总结，这里必须要重点强调转化过程和方法，随后板书出分数乘以整数的计算法则为：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
通过引导学生归纳规律，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的原则。
活动三：探究先约分再计算
对比观察计算×3两种计算方法，让学生说说怎么计算更简便，有的说先约分再计算，有的说先计算再约分。让学生交流、对比、分析，得出：先约分再计算比较简便。最后向学生说明先约分的书写格式。通过对比、分析、归纳等活动，培养学生分析能力以及逻辑思维能力。
第三环节：巩固练习，拓展提高
练习是帮助学生加深理解和巩固认知的手段，是培养和提高学生的.良好心理素质的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练习。
1、基本练习：
在基本练习中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分
的计算题、涉及直接约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。
2、提高练习
在提高练习中，我将用一道应用题（题如下）来进行巩固练习，应用题是六年级的学生常见的题型，这道题的练习不仅能帮助学生锻炼解答应用题的能力，也引出延伸知识。这些练习题难度由简到难，层层深入，具有针对性，有利于学生对不同类型习题的掌握，也进一步的理解和巩固了本节课的知识。
第四环节：课堂总结
让学生谈谈本节课的收获和体会，使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心。本节课课堂内容为：
1、分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
2、涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最后结果为假分数的要化成整数和带分数。
第五环节：布置作业
针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长交流今天的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习情况，并促进学生与家长的沟通。
说板书设计
一个好的板书应该是简洁明了整洁美观，重难点突出，能够对学生理解本节知识有一定的强化作用，因此我的板书是这样设计的。
以上就是我的全部说课，感谢各位老师的聆听！（鞠躬）
数学六年级上册分数乘整数说课稿 4
尊敬的各位评委、各位老师：
大家下午好！
我们是xx团队。我们说课的内容是：人教版六年级上册第二单元《分数乘法》。经过与各位专家、网友的研讨，结合我们的教学实践，我们对本单元内容进行了深度思考与构建，对重点课时教学设计进行了多次修改，形成了为再次教学而设计的说课。
一、单元教学目标解读
根据《数学课程标准》（修改稿）第二学段提出的计算和运用目标和本单元的特点确定本单元的教学目标：
1、经历探索分数乘法计算方法的活动过程，理解分数乘法的意义和算理，自主发现并归纳总结分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。
2、在观察比较中理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简便计算。
3、初步学会借助线段图理解数量关系，分析题意，会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。
4、理解倒数的意义，在观察中自主发现求倒数的方法。
5、熟练掌握迁移的数学学习方法，体会优化的数学思想方法在数学学习中的重要性，体会数学与实际生活的密切联系，感悟学习数学的乐趣和成就感。本单元的教学重点，难点是：
1、理解分数乘法的意义和算理，会进行分数乘法的计算。
2、会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。
3、理解和掌握求倒数的方法、
二、单元教材分析（一）知识内容与框架
本单元教学内容包括三部分内容：分数乘法、解决问题和倒数。编排结构如下。
分数乘法
解决问题
倒数
分数乘法
分数乘整数
例1、例2分数乘分数
例3、例4乘法运算定律推广到分数
例5、例6求一个数的几分之几是多少的问题
例1稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题
例2 、例3倒数的概念
例1求一个数的倒数例2
（二）具体内容分析
1、分数乘法（安排了6个例题）分三个层次进行教学。
第一个层次学习分数乘整数，在整数乘法和分数加法的基础上学习。
第二个层次学习分数乘分数，在理解分数乘法意义的基础上，通过操作去理解和学习。通过这两个层次的学习帮助学生理解并掌握分数乘法的计算方法。
第三个层次学习混合运算的内容，使学生理解整数乘法运算定律与运算顺序对分数运算同样适用，并会运用乘法运算定律进行分数的简便计算。
2、解决问题
教材共安排3个例题，分2个层次教学。例1教学解答求一个数的几分之几是多少的问题；
例2、例3教学稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。
3、倒数的认识
这部分内容是在学习了分数乘法的基础上教学的，主要为后面学习分数除法做准备。安排了2个例题，分别教学倒数的意义和求倒数的方法。
（三）教材地位及作用
本单元是在整数乘法、分数的意义和性质、分数的加减法的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数，以及初中阶段学习分式的重要基础。
（四）教材编写特点
（1）让学生在现实情景中体会和理解数学
教材通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。
（2）单独安排，重点处理解决一些特殊数量关系的问题把解决“求一个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，紧密联系分数乘法的意义，理解这类问题的数量关系，掌握解决问题的思路和方法。
（3）简化了说理及思考过程的叙述，为学生探索与交流提供更多的空间与整数、小数的计算教学相同，教材体现结合具体情境体会运算意义的要求。不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的.叙述及解决问题思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样可以为学生探索与交流提供更多的空间。
（五）教材处理
（1）注意相关的已有知识的复习。
本单元各部分知识都与前面的知识有密切的联系。
（2）加强分数乘法的意义的教学。
对分数乘法的意义理解不仅是理解分数乘分数算理的关键，而且是求一个数的几分之几是多少的基础。因此一定要重视分数乘法意义的教学。
（3）借助多种方式帮助学生学会分析数量关系的方法。
本单元的解决问题是由乘法意义的扩展产生的，数量关系比较特殊，借助多种方式帮助学生学会分析数量关系的方法。
三、学情分析
思维方面：六年级的学生思维已经向抽象发展，能够在现实情境中体验和理解数学的理念，但是透过事物表象揭示事物本质的能力还需要进一步学习。知识方面：学生已经很熟练地掌握了整数乘法的意义和计算方法、乘法运算定律，对于分数有一定的理解，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过自主探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义与算法以及乘法运算定律推广到分数。对于分数乘分数的意义学生理解起来会比较困难，教师可以充分运用实物演示、板画、多媒体课件等工具让知识更为直观、形象，便于学生理解，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。解决求一个数的几分之几的实际问题是本单元教学的重点，也是难点。虽然学生已经掌握了计算方法，可是理解这类问题的数量关系会成为学生列式的关键。倒数的知识对于六年级学生来说比较容易理解和掌握。
四、单元教学主要问题的突破
问题一：分数乘整数例2教学中，多数学生出现先用分数的分子与整数相乘再约分的情况。解决方案：在学习例1的基础之上让学生尝试计算17/48×12，多数学生会先相乘再约分，在交流中先约分再相乘的优势不言而喻，顺势教师强调在计算之前先观察分数的分母与整数能否约分，如果能约分要先约分再相乘。让学生在矛盾冲突中自主发现问题并努力寻找解决问题的捷径，要比教师泛泛的讲解有效得多。
问题二：分数乘分数的意义的理解，例3的教学。
解决方案：课前让学生准备长方形纸和彩笔，小组合作学习，先折出纸的1/5，涂上红色，说一说红色部分表示什么，再折出1/5的1/4，涂上绿色，说一说绿色部分表示什么。调动学生多种感观参与到学习中来，让学生在动手折，动手涂，动口说的过程中，手、眼、脑、口并用，在合作交流中理解分数乘整数的意义，同时得出了分数乘分数的计算方法。
问题三：解决问题这一小节中例2、例3中数量关系的理解。
解决方案：
1、引导学生抓住重点句子分析，可以采用小组合作的方式讨论，说说自己的理解。
2、在讨论的基础上，着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。
3、组织学生小组合作画出线段图，帮助分析。
五、课时说课（一）、说教材
1、教材与学情分析
分数乘整数这一节内容，是在学生理解整数乘法的意义，约分和分数加法计算的基础上进行教学的。学好这部分内容将为下面进一步学习分数乘分数，解决分数乘法的简单实际问题，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。由于受直观思维的束缚，学生在归纳算法时会只能总结算法而不知为什么要这样做，在此处会存在一定困难，因此要让学生充分探究并组织小组活动，让学生充分发表自己的见解，从而达到真正理解算理的目的，提高课堂教学效率。
2、教学目标
基于教材的编写特点与学生的学情分析，将本节课的教学目标确定如下：
①、学生在自主探索的基础上，理解分数乘整数的意义与算理，能够熟练地进行计算。
②、学生在合作学习和互动交流中探索、发现并归纳总结出分数乘整数的计算方法。
③、运用所学知识，解决实际问题，感受数学与生活的联系。
3、重点难点
根据学生知识基础和认知水平，确定本节课的教学重点是：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。难点是：学生在探索发现中，归纳总结出分数乘法的计算方法。
（二）、说教法、学法
教法：教学中要充分利用学生已有知识经验和认知发展水平，为学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，理解和掌握知识。基于以上认识，在本节课主要采用了以下几种教学方法：
（1）情境教学法：有效利用多媒体辅助教学，以教材的情境为依托，以学生自身的生活经验为基础，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。
（2）“探究——研讨”法：鼓励学生利用已有的知识储备，经过观察、比较、分析、归纳等一系列活动，建立数学模型。
学法：本节课的学法以自主探究为主，以合作学习为辅，利用知识迁移学习新知。
（三）、说教学流程
根据教学内容的安排，为了有效的突出重点，突破难点，教学过程安排以下四个环节：
第一环节：创设情境激发兴趣
《小学数学课程标准》中提出让学生在现实情景中体会和理解数学，通过实际问题引出计算问题。遵循这一理念教学从欣赏袋鼠的图片开始，在交流中引出人跑一步的距离是袋鼠跳一下的2/11的关系，先让学生谈谈对这句话的理解，再通过线段图帮助理解，提出问题，在充分理解的基础上列出算式。关于创设什么样的情境，怎样创设情境，在论坛里进行了深入的研讨，结合研讨意见和多次实践最后定为用袋鼠情境，从欣赏图片入手，既符合学生认知特点，又能较快激发学生学习热情，尽快步入主题。教学设计的前两稿没有利用线段图理解题意这部分内容。在辉煌老师的点拨下，我们对教材再次进行了深度解读，认识到了图形语言在文字语言与数字语言之间的重要的中介关系，加入了读图、画图内容，这样处理更有利于学生理解题意，将文字语言转化为数字语言。
第二环节：探究新知构建模型
本环节分三部分进行，促使学生的思维层层深入，为他们理解并掌握重难点铺设了很好的认知阶梯。
一是理解意义及算理；
在理解意义时，首先追问是怎么想到用乘法计算的？让学生结合自己的探索过程说清自己的想法和做法，通过追问帮助学生理解分数乘整数的意义。使学生明确相同的分数连加，也可以用乘法表示。为下一步学生更深入地理解分数乘整数的算理打下基础。
组织学生自主探究2/11×3的计算方法，引导学生联系乘法的意义，有效利用知识迁移通过加法的计算方法找到乘法的计算方法。在探讨计算方法的过程中理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。更好地突出重点，突破难点，让学生知其然，知其所以然。
二是总结归纳计算方法。分数和整数相乘可以怎样计算？先同桌商量，再全班交流。
三是解决具体计算过程中先约分再计算的简便方法；在这里对教材进行了创造性地处理，把教材中的例2：3/8×6改为17/48×12，因为3/8×6计算时先约分再相乘的优势不明显，这样的处理是为了让学生更清楚地体验先约分再相乘的简便，便于优化算法。在例1教学的基础上学生会很自然地先相乘，在有意制造的矛盾冲突中，学生会去主动寻求解决问题的捷径。这样的学习活动才是有意义的、富有挑战性的。
第三环节：分层练习、强化认知
练习的设计以趣味性和层次性为原则，分别安排了“基础性练习”“应用性练习”和“拓展性练习”等，检验学生的学习效果。
同时在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。
第四环节：课堂小结：
小结时，结合板书的主要内容，引导学生对所学知识进行简单的回顾整理，并通过自评或他评，培养学生的自我反思意识。
六、教学效果预测
最初单元备课我们把握得不是很好，但是经过遥看草色老师的指导，我们对教材进行了全面深入的解读，对重点课时进行了充分的预设，通过这次活动，我们对单元备课的重要性和方法有了更高的认识和更科学地把握，会指导我们以后的教学工作。重点课时经过多次教学实践和反思修改，注意充分挖掘文本资源，放手让学生运用已有的知识和经验自主探索计算方法，极大程度地发挥了学生的主体性。再次教学时一定会收到很好的效果。
我们的说课到此结束，感谢大家聆听，请评委老师批评指正，谢谢大家。
数学六年级上册分数乘整数说课稿 5
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是05号考生，今天我说课的内容是青岛版小学数学六年级上册第一单元信息窗1分数乘整数，下面，我将从以下六个方面进行阐述：
一、分析教材：
《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的基础，承上启下。因此，对学生的学习具有非常重要的意义。
二、在新课标的要求和教师对教学的反复推敲与把握下，联系学生已有的知识经验，我将本节课的教学目标确定如下：
1、知识与技能目标：利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，并学会用分数乘法的算理进行计算。
2、过程与方法目标：在探索分数乘整数计算方法的过程中，提高学生分析、概括的能力。
3、情感与态度目标：培养学生合作探究的意识，使其在合作交流中找到学习的乐趣，获得成功的体验。
三、根据教学目标的导向，我设定了本节课的教学重点与难点：
教学重点：让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。
四、为了突破重难点，完成教学的三维目标
根据教材的特点和本班学情的分析，我确定了以下教法、学法。采用情景教学与启发教学的`优化结合，培养学生抽象的思维能力，并联系实际，学以致用。学法上，让学生经历知识的形成过程，通过观察、分析、对比等活动，将学生由被动的接受学习转变为主动地探究、合作交流学习，提高学习兴趣。
五、必要的学具可以直观、形象的帮助学生理解本课知识，因此，我准备了以下教具：
多媒体课件等等。
六、接下来，我将重点分析一下本节课的教学过程：大体分为五个方面
1、创设情境，提出问题
为了激发学生的学习兴趣，密切与生活的联系，教师利用多媒体课件出示风筝的情境图。让学生通过观察提出问题：做这个风筝的尾巴需要多少米布条？并列出算式：2×6以此引入本课的教学。
提问问题比解决问题更为重要，因此在教学中，我注重培养学生提问问题的意识和能力。
2、自主探究，获取新知
将2×6与所学知识进行对比，形成新的知识点。它具有什么意义呢？使学生明确分数乘法同整数乘法的意义是相同的。那如何计算呢？学生根据已有经验得出各种各样的方法，对于各种方法教师给予鼓励，并引导学生重点研究用乘法进行计算。通过学生交流可知：2×6= =2+2+2+2+2+2= 1x66=2=2=3（米）使学生明确在数学中加法部分可以省略不写（并用虚线圈起来），计算结果必须化成整1x61数或最简分数才能结束，不要忘了写答。并让学生将2×6和2进行比较，可知计算时分母不变，分子乘以整数。让同桌相互叙述加深记忆。利用知识的迁移，使学生在亲身体验、合作探究中找到学习的乐趣，促进对知识的理解。
根据刚才学习教师提出练习计算25×，使学生在解答中发现计算的繁琐，不方便，产生探究简洁方法的强烈欲望，使我要学成为学生的心声。从而引出先约分再计算的方法比较简便。以2×6=2×6=3进行演示。放手让学生自主选择解决问题的方法，把学生推向主体地位，达到了真正理解的目的。最后提出练习加以巩固。
3、深化运用，巩固新知
及时反馈练习，可以巩固新知，提高学生综合解决问题的能力。因此本环节我设计了三个层次的练习：a基础性练习，课后1题，根据图例进行计算，在解决类似问题中巩固所学知识。b综合性练习，课后3题，通过乘法式子进行计算，变向思考，促进学生思维的灵活性。C扩展性练习，课后13题，根据实例进行计算。考查学生对知识的灵活运用，将理论与实际相连，学以致用。
这样的练习由浅入深，循序渐进，不仅可以加深学生对知识的理解，也让学生再次感受到生活中处处有数学。
4、回顾整理，全面总结
通过本节课的学习，你有什么收获？引导学生对本节课的知识进行梳理归纳，正确地自评与他评。我不仅关注学生对知识的掌握情况，也更加关注学生对知识的探究过程和能力的培养。
5、课外作业
课堂时间毕竟有限，为了让学生牢固掌握所学知识，我布置了一下作业：
①课后10题，对所学知识的巩固，全体学生完成。
②课后13题，对所学知识的扩展与提高，学生适自身情况选作。科学的板书对学生学习知识具有事半功倍的效果，这是我的板书设计，力求做到简单明了，既突出本节课的重点难点，也促进学生对知识的学习，一举两得。以上是我对本课分数乘整数的教学分析与设计，如有不当之处，请评委老师给予批评指正。我的说课到此结束，谢谢大家。
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