三年级下册数学《认识东南东北西南西北》教学设计

三年级下册数学《认识东南东北西南西北》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的三年级下册数学《认识东南东北西南西北》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学内容

　　三年级下册课本P8页的例4及相应的做一做，P10---11练习二的1——4题。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　2、过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　3、情感态度与价值观：培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。

　　教学重难点

　　识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个不同的方向，学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。

　　教具准备

　　本校模拟图、卡片、地图。

　　教学过程

　　一、 目标导学

　　谈话导入

　　1、

　　通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的.是什么?好！课前我们已经查找了有关指南针的资料，现在我们就来了解指南针的历史和使用方法由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

　　指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、认识东南、东北、西南、西北

　　展示目标

　　二、 自主学习

　　出示自学提纲

　　自学提纲 认真观察情境图，回答下列问题： 多功能厅在学校的哪个方向？ 什么的方向是东北方向？ 食堂在操场的什么方向？ 其他两个方向呢？说说你的理由。

　　自学检测

　　1、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

　　2、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　3、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　三、合作探究

　　小组互探

　　师生互探

　　解决各小组自学中遇到不会的问题。

　　体验方向的重要性。

　　四、达标训练

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向？北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：

　　 厦门在北京的＿＿＿＿＿方向。

　　 ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。

　　北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

　　课堂小结：

　　1、今天同学们表现得非常出色，谁来谈谈你自己的收获 ？

　　2、交流生活中什么时候会用到方位的知识。

　　五、堂清检测

　　1、介绍学校的内部方位：如果来宾来参观我们学校，你怎样用方向的知识为他们导游呢？

　　2、说出你们家在学校的哪个位置？老师家呢？

　　3、指导看课本。

　　细读课本第10页练习二第2题的要求，你能解决吗？

　　4、地图上的方位。

　　让学生观观察课本第11页第4题图。

　　你能找出福建在中国地图的什么方向吗？你去过其他的哪些地方？它在中国的什么方向？

　　目标

　　1．结合具体情境，认识东北、西北、东南、西南四个方向，进一步发展空间观念。

　　2．能用表示方向的词语描述物体所在的方向，体会数学与生活的密切联系。

　　3．在制作方向板的过程中，激发学习数学的兴趣和探究欲望。

　　重点难点

　　重点：能正确辨认八个方向。

　　难点：能用表示方向的词语描述物体所在的方向。

　　设计说明

　　根据本课的教学目标，认识东南、东北、西南、西北四个方向，制作方向板，描述物体所在的方向，教学中要注重以下两个方面：

　　1．注重调动学生的学习积极性。

　　在教学时，由有趣的儿歌引入新课，调动学生的积极性，在描述学校周围的建筑物方位之后，体会数学与现实生活的联系，在制作方向板的活动时，给学生动手操作的空间，鼓励学生大胆操作，不仅培养学生的动手能力，还激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　2．进一步发展学生的空间观念。

　　由四个方向的知识推导出八个方向，由学生熟悉的景物帮助学生记忆八个方向，再由八个方向的情境图抽象出方向板，一步一步地发展学生的空间观念。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件，方向板贴片

　　学生准备：正方形纸

　　教学过程

　　一、复习，引入课题

　　1．上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词，谁来说说是哪几个词？

　　生：东、南、西、北。

　　2．在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢？

　　让学生回忆我们曾经唱过的一首歌“早晨起来面向太阳……”

　　3．在地图上是怎样确定位置的？

　　4．今天我们继续学习“辨认方向”。

　　设计意图：通过回忆为学习本节课的`新知做好铺垫。

　　二、探究新知

　　同学们真棒！为了奖励你们，老师准备带同学们到笑笑的学校去参观。哇！笑笑的学校好美呀！而且学校的周围还有好多场所呢。

　　1．请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些？

　　先独立思考。

　　再与同桌说一说。

　　全班。

　　汇报预设：学校周围有图书馆、体育馆、动物园、医院、邮局、少年宫、商店、电影院。

　　学校的北面有体育馆，学校的东面有邮局，学校的西面有医院，学校的南面有商店。

　　2．图书馆、动物园、少年宫、电影院在学校的什么方向呢？

　　让学生用自己喜欢的方法来描述这些方向。

　　有的学生说：图书馆在学校的西北角，少年官在学校的西南角等。

　　有的学生说：图书馆在学校的左上角，少年宫在学校的左下角等。

　　3．怎样描述更清楚一些呢？

　　统一用东南、东北、西南、西北这四个方位词来描述另外的四个方向。

　　4．请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。

　　设计意图：把实物图展示出来，让学生能形象地看到以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有什么景物，使学生初次接触八个方向。

　　三、制作方向

　　我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方位词。请同学们一起来制作一个方向板吧！

　　1．请同学们拿出一张正方形纸，先上下对折一次，再左右对折一次，打开后对角对折。最后把纸摊开后，在折痕上标出8个箭头，然后标出方向。老师边示范边说操作的方法。

　　2．学生独立操作，老师巡视帮助有困难的学生，指导学生先在方向板上标出“北”。

　　3．请同学们把制作的方向板先与同桌交流，再举起来给大家看看，谁制作的方向板最合理，谁的方向板需要改进。

　　同学之间互相交流。

　　4．请同学们把教室里四周的物体写在你的方向板里，看看我们教室里八个方向分别有哪些物体。

　　设计意图：生活中的数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律、数学的方法，所以在体验的环节中，设计了制作方向板的活动。

　　5．请同学们根据自己的作品介绍教室。

　　6．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

　　在小组内说一说。

　　全班介绍。

　　7．你想掌握辨认八个方向的方法吗？熟记口诀：南北相对，东西相望，东、北之间是东北方向，东、南之间是东南方向，西、北之间是西北方向，西、南之间是西南方向。

　　四、实践综合应用

　　1．我们知道自己座位上的东南、东北、西南、西北方向有哪些同学，那你知道北京的东南、东北、西南、西北方向又分别有哪些城市吗？

　　中国幅员辽阔，请同学们在地图上找到我国首都北京，先说说北京的四个方向分别有哪些城市，再完成书上的练习题。

　　请同学们在地图上找到自己的老家，并作个记号，再说说它在北京的什么方向，与北京有什么关系。

　　2．课间带同学们到操场上看一看，说一说校园内各个方向分别有什么。

　　设计意图：我们的数学来源于生活，又应用于生活，所以在这儿设计了几个用所学的知识来解决实际问题的练习，让学生对“生活数学”有了进一步理解。

　　五、课堂小结

　　除了今天在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识和例子呢？

　　说说你在今天的课堂上感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力？

　　设计意图：课堂小结注重学生在双基以及情感、态度、价值观方面的收获。

　　【教学内容】

　　《认识东南、东北、西南、西北》是人教版义务教育教科书《数学》三年级下册第一单元第7页的内容。

　　【教材分析】

　　本节课学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　学习辨认东南、东北、西南、西北这四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。

　　【教学目标】

　　知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个正方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　解决问题：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　数学思考：将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境。?在具体的数学情境中，让学生通过说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。

　　情感与态度：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

　　突破重、难点设想：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动。让学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

　　【教学准备】

　　课件、指南针、动物图片、方格纸等。

　　【教学过程】

　　教学内容及教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创境激疑

　　1、同学们，在地图上我们如何来确定方向呢。

　　2、地图上的东、南、西、北大家都会辨认了。那现在请大家看一看这幅图，在这幅图中又该怎样辨别东、南、西、北呢?

　　3、校园的东、南、西、北面各有什么建筑物。?

　　4、同学们，你们还发现了什么呢。

　　那这些方向又叫做什么方向呢。我们今天就来探究这个问题。

　　通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。

　　把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理和认知环境。

　　二、互动解疑

　　1、为了更快更准地辨别方向，今天，老师给大家带来了一个的新朋友，你想认识它吗。请看，这是什么。

　　2、观察指南针的盘面：同学们指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向。??今天，我们就要认识这四个方向，我们一起来读一读。

　　板书课题。

　　认识东北方向。

　　请看大屏幕，这根箭头指向哪一面，这根箭头指向哪一面，东与北之间所指的方向叫东北方向。谁能跟我这样说说呢。

　　认识东南、西南、西北方向

　　东和南之间所指的方向是什么方向。

　　先想一想，再把你的想法和同桌的同学说一说。

　　谁能大声的说一说西南指哪儿。?西北又指哪儿。你能用自己喜欢的方法记住这八个方向吗?

　　3、同学们，再看一看这幅图，多功能厅、餐厅、科技楼、存车处分别在校园的什么位置。你能用上今天所学的四个方向来描述一下吗。

　　4、你能填吗。

　　餐厅在存车处的_______方向，科技楼在多功能厅的_________方向，多功能厅在科技楼的._________方向。

　　自然而然的引出了指南针这位新朋友，既让学生了解指南针的历史和使用方法，又增强民族自豪感。

　　在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“扶”教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。

　　“东南方向”的学习，教师采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移在小组内互说，然后再反馈。“西南、西北方向”的学习，采用的是“放”的教学方法。因为有以上两个知识点的铺垫，学生学习就已“水到渠成”。

　　在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，体验到方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的理念。

　　三、启思导疑

　　1、我们今天认识了哪几个方向。

　　怎样记住这八个方向。

　　2、在描述建筑物的位置时，我们应该怎么做。你发现了什么。

　　小组讨论

　　识记方向

　　总结规律

　　学以致用

　　让学生识记八个方向，并小结出描述建筑物的位置的方法，达到学以致用的目的。同时进行发散思维训练，培养数学能力。

　　四、实践应用

　　第一层次：基础练习

　　制作方向板。

　　第二层次：发展练习

　　游戏：帮动物找家。

　　描述小动物家的位置。

　　第三层次：拓展练习

　　每个棋子各跳到了什么地方。

　　你能在方格纸上画出来吗。

　　开展动手做方向板的活动，不仅培养了学生动手能力，而且让学生在做的过程中理解方向的具体的位置。

　　让学生体验数学与生活的密切联系。加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。

　　内容贴近学生生活，能更好地培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　五、总结评价

　　1、今天这节课我们学习了什么内容。

　　你有什么收获。

　　2、回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅地四面八方各摆着什么东西。

　　想一想

　　自由发言

　　通过谈收获，使学生互助补充，共同完善，还能使学生感到成功的喜悦，增强学习信心。

　　由教室中拓展到学生家中，目的是培养学生应用所学的知识解决生活中简单的数学问题的能力。

　　板书设计

　　认识东南、西南、东北、西北

　　教学内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。

　　教学目标：

　　1．知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2．过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。

　　3．情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

　　教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

　　教学难点：体会位置与方向的相对性。

　　教具学具：第8页例4的挂图。

　　教学过程：

　　一、激疑导入

　　1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

　　2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

　　ABC

　　DEF

　　GHI

　　3．说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。

　　二、探究新知

　　1．初步认识东北、东南、西北、西南

　　分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？

　　可能有以下几种看法：

　　1A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。

　　2A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。

　　3A在E的西北面，因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。

　　……

　　集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

　　学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。

　　开展猜一猜活动。

　　a．谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。

　　b．谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。

　　c．谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。

　　2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南

　　指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　说一说，你的`东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。

　　说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。

　　3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南

　　出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。

　　引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。

　　说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？

　　议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

　　想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

　　三、巩固练习

　　1．第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”

　　2．练习二第4题。

　　找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

　　圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。

　　说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？

　　3．练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。

　　四、全课总结

　　今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

　　五、布置作业

　　练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。

　　教学内容：

　　例4以及练习。

　　教学目标：

　　使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的'方向。

　　重点难点：

　　使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、画一画方向示意图

　　2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。

　　二、学习新知

　　1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？

　　2、这个方向称为东北方向。

　　3、我们知道了东北方向，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

　　4、我们又认识了东北、东南、西北、西南，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。

　　5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

　　6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

　　三、练习

　　1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？

　　2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。

　　四、总结

　　这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？

　　教学反思：

　　让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　一、教学目标

　　1.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方位，能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位，并能用这些词语描述物体所在的方位。

　　2.在合作、交流的过程中，使学生初步学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3.培养学生积极思考问题的良好习惯。

　　二、教学重点

　　辨认东北、东南、西北、西南四个方向

　　三、教学难点

　　描述行走的路线

　　四、教学具准备

　　主题课件，学具卡片。

　　五、教学过程

　　复习

　　我们已经学习了哪些方位？学校操场上，这四个方向各有什么建筑？地图上怎样表示这四个方位？

　　温故知新

　　小明是学校的宣传委员，在接待外宾参观校园时，他遇到了一些困难，你们愿意帮助他吗？

　　1.认识东北和西南，西北和东南。

　　在向来宾介绍校园时，小明发现多功能厅既不在正东面，也不在正北面，怎样描述它的位置呢？“东北”是指的什么方向？

　　在生活中有一样辨别方向的工具，你们知道是什么吗？怎样用它来辨认方向呢？

　　现在你能说说食堂在操场的什么方向？

　　说说校园的西北面、东南面各是什么地方？

　　2.用八个方位词描述位置关系。

　　我们刚刚又认识了哪些方位词？请指南针帮忙我们来找找这些方向。动画：“用指南针辨别方向”

　　你能在教室中快速找出这几个方向？

　　教师统一口令，学生指方向。

　　提问：在指方向的过程中，你有什么发现？

　　说说周围的同学都坐在你的什么方向上？

　　说说你在周围同学的什么方向上。

　　请两个同学互相说说位置关系。

　　生1：我在生2的东南面。

　　生2：我在生1的西北面。

　　提问：为什么两个人的说法不同？在描述位置时，一定要明确参照物的位置。

　　3.看图辨方向。

　　这是四幅教室的平面示意图，你能根据图中给出的一个方向，标出其它七个方向吗？

　　巩固练习

　　1.看图说说小动物的家在森林俱乐部的什么方向？

　　狮子家在森林俱乐部的西北面；小猫家在森林俱乐部的`正北面；老虎家在森林俱乐部的东北面；小狗家在森林俱乐部的正西面；猴子家在森林俱乐部的正东面；白兔家在森林俱乐部的西南面；麋鹿家在森林俱乐部的正南面；小熊猫家在森林俱乐部的东南面；

　　2.完成书上练习二第2题。 认识东北、东南、西北、西南

　　3.根据要求填图。动画：认识东北、西北、东南和西南。

　　医院在清水小区的西北方，公园的西南方向是幼儿园，幼儿园的东南方向是图书城，中学在清水小区的东南方向。

　　总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

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