《金木水火土》教学反思

《金木水火土》教学反思（通用10篇）

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《金木水火土》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

　　优点之处：

　　以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的`效果是实在的。

　　注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

　　不足之处：

　　书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些。

　　改进措施：

　　上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理想，尤其对特殊儿童和接受事务慢的学生来讲。

　　《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。下面我们就结合本课的教学，进行的反思。

　　一、借助图片识记生字。

　　首先让学生观察“金木水火土”五张图片，这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的`认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

　　二、多种方式诵读识字。

　　本课我在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其，学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最后一个字，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。

　　本节课，不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性。

　　当然，这本课还有不足之处，教学环节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，课堂整体把控还有待改进。

　　《语文课程标准》指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。下面我们就结合本课的教学，进行反思和点评。

　　一、借助图片识记生字

　　一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。

　　老师首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的.教学目标。

　　二、多种方式诵读识字

　　创设情景，在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来，这是我们语文老师在进行识字教学中，体现学生识字效果的一个非常好的方式。我们要让学生将认识到的生字，用到阅读中，用到生活中，老师就要用自己的智慧让学生感受到生字在词、在句中的韵味。因此本课老师在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其，学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最后一个字，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。

　　三、游戏中巩固识字

　　汉字的学习是一个长期的过程 ，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程 。为了让学生巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字，老师还设计了给“苹果树挂苹果”的小游戏，采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中巩固了生字。“游戏环节”的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”课堂上，学生们一直处于兴奋状态，在玩中体验了学习的成功，在学中享受了玩的乐趣。从而可以看出，根据一年级学生喜欢做游戏喜欢比赛的特点，适时开展对教学有帮助的游戏，借助游戏来复习生字，生动有趣，学生积极性非常高，课堂气氛活跃。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率，从而达到事半功倍的效果。这也告诉老师们，我们在设计教学过程时，设计有效的游戏环节，可以激发学生的学习兴趣，更重要的是，要让学生在游戏的过程中，培养他们的倾听意识，合作意识，让学生在游戏中获得快乐，巩固识字。

　　四、明确步骤练写字

　　在这节课中，开始让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字，正确的坐姿，执笔方式，认识田字格，学会写字的方法，这是这节课的教学重难点。在本课中，老师对于学生的写字姿势达到了标准教学，时时提醒。让学生能够努力保持正确的执笔姿势和写字姿势，这节课也是为老师们作出一个提醒，在低年级的教学中，写字是一个难点，要让学生保持良好的写字习惯是非常重要的，我们必须要做到让学生从第一笔写字开始，就对自己写字严格要求。在本课中，老师对“一看二写三对照四修改”的书写要求，做了非常详细的讲解，让学生能够在认识田字格的基础上，认真观察生字在田字格中的位置，准确下笔书写，认真比较，仔细修改。很好的完成了写字这一教学重难点。

　　纵观本节课，老师不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性，还将单纯的识字训练变为快乐的认读学习。这样的教学，汉字就活起来了，学生不仅识记了这个字，还理解了文字的本意及课文主要情感基调，提升了核心素养，可谓一举多得。

　　当然，这本课还有不足之处，教学环节不够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习的兴趣浓厚但是回答问题缺少了规范性。这也提醒老师们的识字教学，要基于语感和内涵的核心素养，改变传统的简单枯燥的教学方式，构建积极、有效、多样化识字的方式。要有从“简”到“繁”的转变，要注重传统文化的发扬和学生核心素养的提升。

　　昨天，教育局冯局长、教研室杨老师以及校长、书记、主任、骨干教师及同年级的老师共同听了我的识字课《金木水火土》一课。

　　这是人教版新版部编教材识字板块第二课——对韵歌。这篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，因此导入让我儿子的朗诵开始，激发孩子的兴趣，集中孩子的'注意力，同时培养孩子倾听的好习惯。韵文很简单，教学时逐行说出内容，找到规律渗透记忆方法，同时帮助记忆。第一行是数字，全部要求会认；第二行指的是五行，也是渗透国学。为了帮助孩子识字，将文字与事物相联系，分别出示图片帮助识字。为了丰富孩子对字的理解，加强积累，我让孩子分别进行了扩词。虽然有错误的，但也予以了及时的纠正；第三行中的天地分别在上、下，帮助孩子从已有的生活体验识记这两个字；第四行中日月和古今相对，对于“古今”学生不好理解，我用古代对弈图和学生在宽敞明亮的教室上课的照片帮助孩子理解。本节课还有一个重点就是熟读成诵，教学时运用多种形式朗诵，如齐读、分组读、男生读、女生读、同桌读帮助孩子熟读成诵。

　　一年级小学生刚刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，整堂课不断的提醒孩子正确的坐姿和站姿以及课堂常规。好习惯不是一蹴而就了，需要长期坚持，适时采取不同的方式帮助孩子纠正。

　　当然，本节课也有许多不足之处，目标定位需要更精准，教学环节还不够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习兴趣在后半节课有所懈怠，缺少一些游戏类的环节调动孩子的积极性。

　　《金木水火土》是一篇识字课文，教学这一课后，我对自己的教学进行了深刻反思。

　　在教学过程中，我注重了多种教学方法的运用。首先，通过图片展示的方式，让学生直观地认识“金、木、水、火、土”这五种事物，激发了学生的学习兴趣。例如，展示金色的物品让学生理解“金”，出示树木的图片认识“木”等，这样的方式使抽象的文字变得具体可感。同时，我采用了诵读的`方法，让学生反复朗读课文，在朗读中感受汉字的韵律美。通过多种形式的朗读，如个别读、齐读、男女生对读等，让学生在轻松愉快的氛围中熟悉了课文内容。

　　然而，教学中也存在一些不足之处。一方面，在识字教学中，虽然运用了图片等方法，但对于一些学生来说，可能还是不够形象具体。部分学生在认读汉字时仍然存在困难，尤其是对于一些字形结构较为复杂的字，如“金”“土”等。在今后的教学中，我应该更加注重识字方法的多样化，比如可以通过讲故事、编字谜等方式，帮助学生更好地记忆汉字。另一方面，在课堂组织方面，虽然大部分学生能够积极参与到课堂活动中，但仍有个别学生注意力不集中。我应该更加关注每一个学生的学习状态，及时调整教学方法和策略，提高课堂教学的效率。

　　此外，在教学评价方面也有待改进。在课堂上，我对学生的评价比较单一，多以“很好”“非常棒”等简单的语言进行表扬。这样的评价方式可能无法充分激发学生的学习积极性。在今后的教学中，我要更加注重评价的针对性和多样性，不仅要表扬学生的优点，还要指出他们的不足之处，给予具体的改进建议，让学生在评价中不断进步。

　　总之，通过对《金木水火土》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受中华文化的魅力。

　　《金木水火土》是学生进入小学阶段接触的第一篇识字课文，回顾这堂课的教学，有得有失。

　　成功之处在于，我充分考虑到了一年级学生的认知特点和学习规律。在导入环节，我以一个充满趣味的谜语引入，激发了学生的好奇心和求知欲。当学生猜出谜底是“土”时，顺势引出课题，让学生对接下来的学习充满期待。在识字教学中，我采用了多种形象生动的方法。比如，对于“火”字，我通过展示燃烧的火焰图片，让学生直观地感受“火”的形态，帮助他们快速记住这个字。对于“水”字，我播放了流水的声音，让学生在听的过程中想象水的样子，从而加深对“水”字的印象。

　　同时，我还注重了朗读指导。通过教师范读、学生跟读、小组赛读等形式，让学生在反复朗读中体会课文的韵律和节奏。在朗读过程中，我特别强调了字音的准确性和声调的变化，帮助学生养成良好的朗读习惯。

　　然而，这堂课也存在一些不足之处。首先，在教学过程中，我的教学节奏把握得不够好。有时候为了让学生更好地理解某个知识点，会花费过多的时间，导致后面的教学内容比较仓促。其次，在课堂互动方面，虽然我设计了一些问题引导学生思考和发言，但是部分学生的参与度不高。我应该更加关注那些不太积极的学生，鼓励他们勇敢地表达自己的.想法，提高课堂的整体参与度。

　　另外，在书写指导方面也还有待加强。虽然我在课堂上对“一、二、三”等字的书写进行了简单的示范和讲解，但是对于学生的书写反馈不够及时。在今后的教学中，我要更加重视书写指导，加强对学生书写姿势和笔画顺序的纠正，让学生从小养成良好的书写习惯。

　　通过对这堂课的反思，我深刻认识到了自己在教学中的不足之处。在今后的教学中，我将不断学习，不断改进自己的教学方法，提高教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

　　《金木水火土》是一篇识字课文，教学这一课后，我对自己的教学过程进行了深刻反思。

　　在教学目标的设定上，我明确了通过本节课让学生认识“一、二、三、四、五”等生字，会写“一、二、三”，认识“田字格”，并初步了解“金、木、水、火、土”所代表的自然事物。从实际教学效果来看，大部分学生较好地达成了这些目标，但仍有部分学生在书写规范上存在一些问题，这提醒我在今后的教学中要更加注重对学生书写习惯的培养。

　　在教学方法上，我采用了多种形式来激发学生的学习兴趣。例如，通过图片展示“金、木、水、火、土”所代表的事物，让学生更加直观地理解这些汉字的含义；利用儿歌的形式带领学生诵读课文，增强了课堂的趣味性。然而，在教学过程中，我发现部分学生的注意力不够集中，这可能是我的教学方法还不够多样化，不能持续吸引学生的注意力。在今后的教学中，我可以尝试引入更多的游戏环节，如识字卡片游戏、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

　　对于课堂组织方面，我努力营造积极活跃的课堂氛围，但有时会出现课堂秩序稍显混乱的情况。这可能是因为我在引导学生发言和互动时，没有很好地把握节奏和尺度。在今后的教学中，我要更加注重课堂秩序的维护，明确课堂规则，让学生在有序的.环境中学习。

　　此外，在评价学生方面，我虽然及时给予了学生肯定和鼓励，但评价方式还比较单一。我可以丰富评价语言，采用多种评价方式，如小组互评、自我评价等，让学生更好地认识自己的优点和不足，从而激发他们的学习动力。

　　总之，通过对《金木水火土》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习语文知识。

　　教授完《金木水火土》这一课，我感触颇多。这是学生进入小学后学习的第一篇识字课文，对他们的语文学习有着重要的启蒙意义。

　　从教学内容的呈现来看，我通过生动的图片、有趣的故事等方式，引导学生认识了“金、木、水、火、土”这五种自然元素，以及数字“一、二、三、四、五”和汉字“上、下”。这种多样化的教学手段在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但也存在一些问题。例如，在讲解“金、木、水、火、土”的含义时，有些学生可能因为生活经验的不足，对这些概念的理解不够深入。在今后的教学中，我可以结合实际生活中的例子，让学生更加直观地感受这些自然元素的特点和作用。

　　在教学过程中，我注重了识字教学的'方法指导。如通过反复诵读、认读卡片等方式，帮助学生记忆生字。同时，我也强调了书写规范，让学生认识了田字格，并指导他们正确地书写汉字“一、二、三”。然而，在实际操作中，我发现部分学生在书写时仍然存在笔顺错误、笔画不规范等问题。这说明我在教学过程中对学生的个别指导还不够到位。在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，加强对学生书写的指导和纠正。

　　课堂互动方面，我积极鼓励学生发言，提出问题。大部分学生都能积极参与课堂讨论，但也有少数学生比较内向，不敢主动发言。针对这种情况，我应该更加耐心地引导这些学生，给予他们更多的鼓励和机会，让他们逐渐克服胆怯心理，积极参与到课堂活动中来。

　　另外，在教学时间的安排上，我觉得还有一些不合理之处。有时候会因为某个环节的时间过长，导致后面的教学内容比较仓促。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成，同时也给学生留出足够的时间进行思考和练习。

　　总之，通过对《金木水火土》这一课的教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的优点和不足。我将以此次反思为契机，不断改进自己的教学方法，提高教学水平，为学生的语文学习打下坚实的基础。

　　《金木水火土》是一篇识字课文，通过儿歌的形式让学生认识“一、二、三、四、五”等数字和“金、木、水、火、土”五个汉字。在教学完这一课后，我进行了深刻的反思。

　　在教学过程中，我注重了多种教学方法的运用。首先，通过诵读儿歌的方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受汉字的韵律美。同时，采用图片展示的方法，让学生直观地认识“金、木、水、火、土”所代表的事物，加深了学生对汉字的理解。此外，我还通过游戏的.方式，如开火车读字、找朋友等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。

　　然而，在教学中也存在一些不足之处。一是在识字教学中，对汉字的笔画和结构讲解不够细致。虽然学生通过诵读和图片认识了汉字，但对于汉字的书写规范还需要进一步加强指导。二是在教学过程中，对学生的个体差异关注不够。部分学生在课堂上表现积极，而有些学生则比较沉默，我没有及时给予这些学生更多的关注和鼓励，导致他们在学习中可能存在一些困难。三是在课堂评价方面，评价方式较为单一。主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评，不利于学生全面认识自己的学习情况。

　　针对以上问题，我在今后的教学中会采取以下改进措施。首先，加强对汉字笔画和结构的教学。在识字教学中，不仅要让学生认识汉字，还要让他们掌握正确的书写方法。可以通过示范书写、书空练习等方式，让学生熟悉汉字的笔画顺序和结构特点。其次，关注学生的个体差异。在课堂上，要更加留意那些沉默的学生，给予他们更多的机会参与课堂活动，及时发现他们的问题并给予帮助。同时，对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，满足他们的学习需求。最后，丰富课堂评价方式。除了教师评价外，要鼓励学生之间进行互评和自评。通过互评，学生可以学习他人的优点，发现自己的不足；通过自评，学生可以更好地认识自己的学习情况，提高自我反思能力。

　　总之，通过对《金木水火土》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我会不断改进教学方法，关注学生的个体差异，丰富课堂评价方式，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受中华文化的魅力。

　　《金木水火土》是学生学习汉字的启蒙课程，对于培养学生对汉字的兴趣和热爱具有重要意义。在教学结束后，我对这堂课进行了深入的反思。

　　在教学中，我以激发学生的学习兴趣为出发点，采用了多种教学手段。例如，通过播放生动有趣的动画视频，让学生直观地了解“金、木、水、火、土”的含义和特点，激发了学生的好奇心和求知欲。同时，我还运用了游戏教学法，如“汉字连连看”“猜字谜”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高了学生的学习积极性。

　　但是，在教学过程中也暴露出了一些问题。首先，我的教学节奏把握得不够好。在讲解汉字的过程中，有时会过于详细，导致教学进度较慢，影响了课堂的整体效率。其次，在引导学生自主学习方面做得还不够。在教学中，我更多地是采用讲授的方式，没有充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索和发现汉字的奥秘。此外，在课堂管理方面也存在一些不足之处。由于一年级的学生年龄较小，课堂纪律意识较弱，在教学过程中，部分学生容易分心、讲话，影响了课堂秩序。

　　为了改进这些问题，我在今后的教学中会采取以下措施。一是合理安排教学内容，把握好教学节奏。在讲解汉字时，要突出重点，简洁明了，避免过于冗长和繁琐。同时，要根据学生的`实际情况，合理调整教学进度，确保课堂教学的高效进行。二是加强对学生自主学习能力的培养。在教学中，要多给学生提供自主学习的机会，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索汉字的规律和特点。例如，可以让学生自己观察汉字的结构、笔画，发现汉字的书写规律。三是加强课堂管理，提高课堂秩序。对于一年级的学生，要制定明确的课堂规则，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同时，要及时表扬遵守纪律的学生，批评违反纪律的学生，树立良好的课堂风气。

　　总之，通过对《金木水火土》这一课的教学反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我会不断学习和探索，改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，为他们的语文学习打下坚实的基础。

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