【集合】《永生的眼睛》教学设计优秀

【集合】《永生的眼睛》教学设计优秀

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《永生的眼睛》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《永生的眼睛》教学设计优秀1

　　一、教学目标：

　　1、学习本课生字。积累本课词语。

　　2、有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　3、学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　二、教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三、教学用具：

　　投影仪、小黑板

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学设计：

　　第一课时

一、教学目标：

　　（一）初读课文，学习生字词。

　　（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　二、教学重点、难点：

　　练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、揭示课题，齐读题目。

　　2、本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　（二）初读课文，了解文章大意。

　　1、指名读课文，并纠正读音。

　　2、练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　（1）详细地复述课文

　　（2）简要地复述课文

　　（3）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

　　（母亲——→父亲——→女儿）

　　（４）用几句话概括文章的主要内容。

　　（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

　　（三）再读课文

　　1、分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

　　2、自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

　　3、指名回答。

　　（四）检查生字词预习情况

　　1、出示生字，让学生组词

　　达（）命（）肿（）肺（）访（）

　　组（）勇（）敢（）骄（）拥（）

　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

　　2、积累本课词语

　　突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢

　　3、按拼音填空

　　yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

　　jiāo（）阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）

　　zǔ（）挡、（）织、（）力、（）国、（）成

　　（五）布置作业

　　1、熟读课文

　　2、抄写本课四字词语

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　（一）深读课文，体会作者的思想感情。

　　（二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　二、教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三、教学过程：

　　（一）复习回忆课文

　　1、提问：课文讲了一件什么事？

　　2、指名回答。

　　（二）深读课文，并理解课文内容。

　　1、学习第一部分：母亲捐献角膜

　　（1）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

　　（2）画出父亲说的话，并出示投影：

　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的`恢复，我们的死就是有意义的。

　　①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

　　（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的）

　　②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

　　③指导背诵这段话。

　　（3）有感情地朗读第一部分

　　2、学习第二部分：父亲捐献角膜

　　（3）自由读课文，画出父亲的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告诉我

《永生的眼睛》教学设计优秀2

　　一、设计理念

　　阅读教学着力两个转化：一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。本设计采用“情境导入，激发情感——初读课文，整体感知——熟读精思，探究文本——回归主题，升华情感”等教学环节。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。

　　同时借助多媒体课件让学生人情入境，动情朗读，深入感悟。通过拓展延伸，补充材料，让学生升华体验。

　　二、教材分析与学情分析

　　《永生的眼睛》这篇课文语言美。情感美，人物形象鲜明。

　　作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活，关爱别人，让人尊敬，让人怀念。本课教学旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过三年的学习，对于理解含义深刻的词语已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。

　　三、教学目标

　　1．掌握本课的生字新词，能理解意思并灵活运用。

　　2．理解课文内容，领悟有一定内涵的语句的含义，能有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

　　3．搜集有关器官捐献的资料，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　四、教学重难点

　　重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、能帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献这一行为看法的转变。

　　五、教学过程

　　（一）情境导入，激发情感

　　以配乐朗诵导入新课，在舒缓的音乐声中，让孩子们感受这位接受角膜移植手术重见光明的人的心声，从而激发起学生对失明者的同情及对捐赠者的感谢，为课文的深入学习奠定一个情感基调：爱就是永生。

　　（二）初读课文，整体感知

　　让学生初读课文，从整体人手了解课文内容，通过自主探究和小组合作的方式学习课文的生字新词。在读文中老师可以适时纠正学生的错误读音，并进行多音字的讲解。在这一环节老师要帮助学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后出现的表格练习，初步了解作者一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达母亲父亲温迪。

　　（三）熟读精思，探究文本

　　1．读中品味，领悟情感。

　　在这一环节中，首先引导学生读书，找出描写琳达和温迪首次听到器官捐献时是怎样反应的有关语句，然后以情境朗读的形式，加深学生的情感体验，和温迪的反应形成对比，帮助学生更好地感受人物心理的变化过程。

　　在此基础上，让学生找一找有关父亲的语句，理解父亲所说的'话，再抓住重点词语联系上下文谈谈对“最珍贵”的理解，让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来美妙、自豪和骄傲，这份礼物也就显得格外的珍贵。

　　f本环节的设计以父亲的话为中心，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，在学生自读感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中感受，读中思考，读中升华。文中父亲的无私奉献、博爱的情怀如涓涓流水渗入学生心田，使学生受到刻骨铭心的熏陶和感染。]

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