《小青石》教学设计

《小青石》教学设计

　　作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《小青石》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　一、素质教育目标

　　知识教学点

　　理解课文内容。

　　能力训练点

　　分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。

　　德育渗透点

　　理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点、难点

　　1.体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　2.理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　解决办法

　　1.自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

　　2.通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、学生活动设计

　　学生自读课文，自学生字、生词。

　　结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。

　　小组讨论、交流。

　　全班汇报、交流。

　　学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？

　　学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

　　分角色朗读课文。

　　五、教具准备

　　投影仪。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　揭示课题

　　两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。板书：20 小青石

　　齐读课题

　　自读课文

　　要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词或联系上下文理解。

　　指名学生连读课文

　　自读课文

　　思考题：

　　1.起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？

　　2.从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。

　　汇报、交流以上思考题

　　学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。

　　小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”

　　默读课文

　　给课文分段，考虑各段内容分别是什么？

　　小组交流分段、概括各段内容情况

　　全班汇报、交流

　　第一段被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。

　　第二段讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。

　　第三段写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。

　　第四段讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。

　　第五段讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。

　　有感情地朗读课文

　　学生质疑

　　提出不懂的问题，汇报交流。

　　第二课时

　　默读课文

　　思考题：

　　1.你认为这篇课文中哪部分是主要内容？

　　2.小青石认为什么是最有意义的生活？

　　3.你都读懂了什么？

　　小组讨论以上思考题

　　全班汇报、交流

　　在交流时要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，教师要给予引导。应交流出以下内容：

　　第四段和第五段是课文的主要内容。

　　小青石认为：自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点：

　　1.工人把小青石铲去干什么？

　　工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。

　　2.小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文中的语句回答。

　　小青石在没有成为混凝土时说：“这样的生活，我过厌了”，“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了；接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；接着完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好。”后来，小青石“看见了许多许多人的脚，”它的思想又变了，“它觉得非常快乐。”“这才是最有意义的`生活”。

　　3.为什么小青石有这样的思想感情上的变化？为什么小青石觉得非常快乐？

　　因为小青石最初对自身的价值，存在不切实际的幻想，后来它抛弃了幻想找到了自己的位置，认为支持大众的脚，是最有意义的生活。实现了自己的理想。所以，它觉得非常快乐。

　　板书：支持大众的脚

　　最有意义的生活

　　总结中心思想

　　通过讲述小青石的生活经历，阐明默默无闻地为人民服务，是最有意义的生活。

　　谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示

　　不论做什么事，只要是为人民服务就应感到快乐，就是最有意义的生活。要找准自己的位置，实现自身的价值，树立正确的人生观。

　　分角色朗读课文

　　深入体会小青石思想感情的变化，理解小青石对生活的理想。

　　七、布置作业

　　1.感情朗读课文。

　　2.预习读写例话《分清课文的主次》。要求：在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。

　　八、板书设计

　　20 小青石——支持大众的脚——最有意义的生活

　　教材分析：

　　这篇课文通过讲小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：默默无闻地为大众服务，才是最有意义的事。

　　教学要求：

　　理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。练习分清课文的主次。有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解小青石对生活的理想。

　　教学难点：

　　练习分清课文主次。

　　教学构想：

　　揭示学习内容及自学要求，组织组织学生讨论交流，理解小青石对生活的理想，练习分清课文主次。

　　教学准备：

　　写有自学思考题的小黑板。

　　教学时间：

　　1课时。

　　学习过程：

　　一、检查预习

　　1、指名分自然段朗读课文，然后评议，纠正读得不正确的地方。

　　2、按照预习要求检查预习情况。

　　⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么?

　　⑵后来小青石的理想有什么变化?

　　⑶课文中哪些地方描写了小青石的快乐?找出小青石觉得快乐的句子读一读。

　　二、初读课文，给课文分段

　　1、学生自由朗读课文，给课文分段，考虑段意。

　　2、分小组讨论分段情况。

　　3、集体讨论交流，指名回答。第一段：讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静;第二段：讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度;第三段：讲小青石被运往都市，为自己的理想即将实现而满腔欢喜;第四段：讲小青石被制成混凝土铺在道路上;第五段：讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。

　　三、提出自学要求，学生进一步自学

　　1、明确自学要求。

　　⑴工人把小青石铲去干什么了?

　　⑵小青石是怎样成为混凝土的一部分的?

　　⑶小青石在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化?用课文里的话回答。

　　2、为什么小青石会有这样的变化?为什么小青石会觉得快乐?

　　3、小青石认为什么是最有意义的生活?齐读课文的倒数第二自然段。

　　4、“要像我这样稳定不动，生活才有意义”这句话是什么意思?小青石的“稳定不动”和小黑石认为的“石块天生就是稳定不动”的“稳定不动”有什么不同?

　　四、再齐读课文，体会课文的中心思想

　　1、提出要求：阅读课文，想一想课文表达的中心思想是什么?

　　2、学生自由朗读课文，概括课文的中心思想，同桌讨论交流。

　　3、集体讨论。

　　五、指导朗读

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、分角色朗读全文。

　　作业设计：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、预习读写例话《分清课文的主次》。

　　板书设计：

　　20小青石

　　厌倦平静的生活，渴望成为有用的材料

　　实现入城的理想，得意;

　　被搅拌，头昏脑胀，生气;

　　成为铺路石，快乐

　　课后小记：

　　教学目标

　　1、理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。

　　2、练习分清课文的主次。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、理解小青石的生活的理想。

　　2、练习分清课文的主次。

　　教学难点

　　理清课文脉络，划分段落。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　受到为人民服务的思想教育。

　　理解课文内容，分清主次。

　　有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　理解小青石的生活理想。

　　分清课文内容的主次，划分段落。

　　三、教学过程

　　揭示课题，导入新课。

　　每个人都有自己的理想，你的理想是什么？今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。

　　初读课文，了解课文内容。

　　1、默读课文，画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解。

　　光景：表示估计

　　安适：安静而舒适。

　　情形：事物呈现出来的样子。

　　迷迷糊糊：模糊不清。

　　水晶：无色透明的结晶石英，是一种贵重矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。

　　玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。

　　发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。

　　颠簸：上下震荡。

　　翻来覆去：来回翻动。

　　搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀。

　　分寸：说话或做事的适当限度。

　　疲乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。

　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　性质：一种事物区别于其他事物的根本属性。

　　2、轻声读课文，在理解词语意思的基础上读懂课文内容。

　　理清课文脉络，分段并概括段意。

　　第一段写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段写小青石被运往都市，为自己的理想将要实现感到兴奋。

　　第四段写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清是怎么回事。

　　第五段写小青石为自己能够成为让所有人走的`道路，成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。

　　由于课文较长，小青石的经历又比较曲折，学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段，配合板书帮助学生理清课文脉络。

　　练习分清课文主次。

　　在理清课文脉络的基础上，分清课文的主次，懂得作者为什么这样写。

　　理解课文内容，理解小青石对生活的理想。

　　1、分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？

　　2、小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？

　　3、小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？

　　这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。

　　思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了？

　　小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢？

　　4、在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人？

　　5、学了这篇童话，你有什么感想？

　　有感情地齐读课文，概括中心思想。

　　二、指名分段朗读全文

　　三、自学课文，思考

　　2、课文讲了一件什么事？分为几部分？哪部分写得详细？哪部分是重点？

　　四、练习朗读课文，注意读准字音五、布置作业

　　2、预习，起初小青石和小黑石的理想各是什么？板书：小青石，小黑石，安静舒适。

　　第二课时一、审题，引入课时通过第一课时的学习，我们已经知道这篇童话写了两块小石头：小青石和小黑石，为什么要以“小青石”为课题？

　　二、检查预习自己读课文第一、二部分，思考：

　　1、小青石和小黑石的理想各是什么？

　　2、分角色朗读第二部分，体会。

　　3、说说你听了它们的对话有什么想法，受到什么启示？

　　三、默读课文第三部分，思考

　　①小青石的理想有什么变化？读后回答，是分几层意思来写的？

　　②工人把小青石铲去干什么了？

　　③划出小青石觉得快乐的句子。读一读，并想一想：为什么小青石觉得快乐？

　　四、阅读思考指名分层朗读课文第三部分。讨论刚才的思考题。先说说每层的意思，然后回答①②③题。

　　五、有感情地朗读第三部分的第三层课文体会小青石为什么这样快乐。读后说说你从中懂得了什么道理？受到了什么启发？

　　再朗读，体会课文的中心思想。

　　六、浏览全文，思考为什么课文第三部分要详写。

　　七、总结深化这是一篇童话，小青石作为一块铺路石子非常平凡，但是它以为大众服务、为社会做贡献为幸福为快乐，因此它又是伟大的。那么，社会上有没有像小青石一样的人啊？请同学们谈一谈。

　　一、教学目标：

　　认识生字新词，感情朗读课文，了解故事内容；

　　学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容；

　　明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。

　　二、教学重点：

　　了解故事内容，学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容。

　　三、教学难点：

　　明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。

　　四、教学过程：

　　导入

　　师：同学们，今天老师给大家唱一首很好听的歌，想听吗？

　　教师唱：我是一颗小小的石头，深深地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐。

　　师：刚才的歌曲中“我”是什么？ 生：一颗小小的石头。

　　师：一颗小小的石头有什么魅力，值得人们专门为它写一首歌呢？ 今天我们就一起来学习童话《小青石》，看在一块小青石身上发生了什么样的故事

　　初读：了解课文大致，了解小青石小黑石各自的理想

　　1.初读要求：

　　请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　思考：小青石和小黑石的理想分别是什么？

　　2.检查反馈：

　　字词：平静 安适稳定不动 糊里糊涂

　　蝴蝶 蚱蜢 水晶 玛瑙 发簪 纽扣

　　安适：用课文中的词语来解释

　　理想反馈： 师：请你仔细观察屏幕上的两行词语，看看有什么发现？ 预设：第一行描述的是小黑石和小青石的现状

　　第二行是小青石希望的拥有的生活 明确：小黑石的理想是过平静舒适的生活。

　　小青石的理想是希望到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。板书：小黑石：平静 安适 小青石：自由 精彩

　　3.读对话，进入角色

　　一读：学生自读：读一读两个石头的对话，在对话中读出感觉。

　　师：能不能把两颗小石头的对话找出来，读一读？

　　4.分角色朗读

　　再读：理解两颗小石头对于生活的不同态度

　　1.采访——朗读

　　师：哎呀，两颗小石头聊得挺认真，我们来采访一下。

　　师：小青石，你现在的心情怎样？

　　预设：我现在比较烦恼，讨厌过这种平淡的生活，希望能和水晶、玛瑙一样过上有趣的生活。

　　师：是啊，这样一成不变，太无趣了。

　　师：小青石厌倦了现在的生活，能不能把这种厌烦的感觉读出来？

　　小青石对理想中的生活充满的期待和向往，该怎么读？

　　师：小黑石，你怎么想？

　　预设：我觉得现在挺好啊，反而觉得小青石很烦。

　　师：哪里看出小黑石很不耐烦？读出懒洋洋的感觉。

　　预设：

　　不要胡说吧，我们石块天生就是稳定不动的。

　　小黑石整天被温暖的太阳晒着，觉得非常舒适。

　　师：小黑石糊里糊涂听着小青石的话，一会儿竟睡着了。它怎么就睡着了啊？小黑石听了之后会怎么想呢？

　　学生思考，回答。再带着感觉读第九自然段。

　　2.矛盾一：小青石和小黑石的理想不一样，不一样的根源其实是他们对现实的不同态度。

　　师：小黑石对生活的态度是？

　　生：一动不动，稳定。师：小青石恰恰相反，它渴望？

　　生：不断变化，有趣。

　　师：同学们，读到这里，发现没有，小青石和小黑石的对话，其实就是理想与现实的对话，小黑石对自己现在的生活很满足，它喜欢这样一成不变的生活，可以说是——安于现状，而小黑石不一样，它有没有安于现状？

　　生：没有！

　　师：是啊，小青石不甘心，它继续追寻着的新的生活。板书：

　　小黑石：平静 安适 一动不动

　　安于现状 小青石：自由 精彩 不断变化

　　深读

　　1.追寻两颗小石头的不同结局

　　师：正是因为这样截然不同的生活态度，两颗小石头后来的结局一样吗？

　　生：不一样！

　　师：发生了什么变化？ 生：自由答，言之有理即可。

　　师：是啊，小黑石安于现状，虽然曾经搭上了去往都市的小车，可最终还是跌落草丛，过上了理想中的生活，还是——

　　生：一动不动

　　师：可以说是一成不变。

　　师：小青石呢？最终去往梦想中的都市，在混凝土中变得——

　　生：稳定不动。板书：

　　小黑石：平静 安适 一动不动 一成不变

　　安于现状

　　小青石：自由 精彩 不断变化 稳定不动

　　2.探寻小青石理想现实的同于不同

　　矛盾二：小青石原先的一动不动和后来的稳定不动。

　　师：小青石一开始和小黑石一样一动不动，可它最后依然是稳定不动的，并没有什么变化。对不对？

　　生：不对！

　　预设：原先的一动不动：晒着太阳，吹着海风，过着舒适的日子。

　　后来的稳定不动：铺着道路，服务大家，过着充实的生活。

　　升华

　　1.其最主要的区别就是：生活是否有意义

　　什么样的`生活才是有意义的？重点读倒数第二自然段。

　　2.创设小青石和小黑石的第二次对话

　　师：小青石，我以为你到珠宝铺里去了呢，原来被埋在地里了啊，你后悔吗？ 师：小青石，我还以为你变成精美的工艺品了呢，原来还是老样子，回来吧！生：自由答

　　师：怎样的生活才是有意义的？

　　1.自己成为让一切人走的道路，这件事再快乐没有了。

　　2.和同伴一起，支持着大众的脚。

　　师：是啊，许多年以后，小青石终于明白了，它的话语让我们明白——

　　3.生：齐读师：文章学到这里，还记得课前的那首歌吗？我们一起唱：我是一颗，小小的石头，静静地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明迎接欢笑。

　　小青石的人生的是最有意义的，因为它在平凡的地方做着不平凡的事。我们每一个人都要像小青石一样，在平凡的岗位上，心怀理想，服务大众。同学们，下课！

　　一、教学目标：

　　认识生词生词，感性阅读课文，理解故事内容；

　　学会把握关键词，在对比阅读中理解课文内容；

　　明白一个道理，只有有理想，为他人服务，做有意义的事，生活才会更精彩。

　　二、教学重点：

　　理解故事内容，学会把握关键词，在对比阅读中理解课文内容。

　　三、教学难点：

　　明白一个道理，只有有理想，为他人服务，做有意义的事，人生才会更精彩。

　　四、教学过程：

　　导入

　　老师：同学们，今天老师给你们唱了一首很好听的歌，你们想不想听到？?老师唱：我是小石头，深埋在泥土里，我要铺成一条五颜六色的路，让人们迎接黎明，迎接欢乐。

　　老师：刚才那首歌里的“我”是什么？

　　生：小石头。

　　老师：一块小石头有什么魅力值得人们为它写歌？今天我们一起来学习童话《小青石》，看看在一块小青石上发生了怎样的故事

　　初读：读懂课文的大致内容，明白小青石与黑石个人理想

　　1、初读要求：

　　请自由朗读课文，朗读读音，通读句子、

　　思考：小青石和小黑石的理想是什么？

　　2、查看反馈：

　　词语：冷静舒适稳重、迷茫、蝴蝶、蚱蜢、水晶玛瑙、发夹、纽扣、舒适：用文中的话来解释

　　理想反馈：

　　老师：请仔细观察屏幕上的两行字，看看你的意思寻找？

　　预设：第一行描述小黑石和小青石的现状

　　第二行是小青石希望拥有的生活

　　清晰：小黑石的理想就是过上平静舒适的生活。

　　萧青石的理想是去城里，看看各种各样的东西，过有趣的生活。黑板写法：小黑石：从容自在

　　小蓝石：自由而精彩

　　3、阅读对话，进入角色

　　初读：学生自读：朗读两块石头之间的对话，读出对话中的感受。

　　老师：你能找出两块小石头的对话，念出来吗？

　　4、按角色朗读

　　重读：理解不同的态度走向生活的两块小石头

　　1、采访——阅读

　　老师：哦，两个小石头在认真聊天。让我们做一个采访。

　　老师：萧青石，你现在感觉如何？

　　预设：我现在比较苦恼，讨厌这种平淡的生活，希望自己也能像水晶和玛瑙一样过有趣的生活。

　　老师：是的，这样很无聊。

　　师：萧青石厌倦了现在的生活，你能读懂这种无聊的感觉吗？萧青石对理想生活的期盼和向往，该如何解读？

　　老师：小黑石，你怎么看？

　　默认：我觉得现在还不错，但是我觉得小青石很烦。

　　老师：你从哪里看出小黑石不耐烦了？阅读慵懒的感觉。

　　预设：别胡说八道，我们的石头本来就是稳定的。

　　小黑石整天晒着温暖的太阳，感觉很舒服。

　　老师：萧黑石听着萧青石的话发呆，一会儿就睡着了。它为什么睡着了？小黑石听到这话会怎么想？

　　学生思考并回答。然后带着感觉读了第九段。

　　2、矛盾一：萧青石和萧黑石的理想不同。差异的根源实际上是他们对现实的不同态度。

　　老师：小黑石的人生态度是什么？

　　盛：一动不动，稳定。

　　老师：小青石正好相反，它想要吗？

　　盛：不断变化，有趣。

　　老师：同学们，看完这篇，我发现萧青石和萧黑石的对话，其实是理想与现实的对话。萧黑石对自己现在的生活很满意。生活可以说是——安于现状，而小黑石不同，安于现状吗？

　　健康：不！

　　老师：是的，萧青石不甘心，它继续追求新的生活。

　　黑板上写字：

　　小黑石：冷静、自在、平静

　　安于现状

　　小蓝石：自由、精彩、不断变化

　　深度阅读

　　1、追求两块小石头的不同结局

　　师：正因为如此完全不同的人生态度，两块小石头最后是一样的吗？生：不一样！

　　老师：有什么变化？

　　盛：你可以自由回答，有道理就行。

　　老师：是的，小黑石安于现状。虽然他曾经坐车去城里，但最后还是掉进了草丛里，过上了理想的生活，或者——

　　同学们：别动

　　老师：可以说是是不可变的。

　　师：萧青石呢？最后，我去了梦想之城，变成了混凝土——

　　生命：稳定而一动不动。

　　板书：

　　小黑石：从容自在，一动不动，一成不变，安于现状

　　小青石：自由，精彩，千变万化，安定不动

　　2、探寻小青石的理想与现实的相同与不同

　　矛盾二：小青石原本的不动，后来的安定。

　　老师：小青石一开始和小黑石一样一动不动，到最后还是保持稳定，变化不大。正确的？

　　盛：不！

　　预设：原来一动不动：晒着太阳，吹着海风，过着舒适的'生活。

　　事后，他安稳不为所动：铺路，为大家服务，过着充实的生活。

　　升华

　　1、主要区别在于：人生有意义吗

　　什么样的人生才有意义？专注于阅读倒数第二段。

　　2、创建萧青石和萧黑石的第二段对话

　　老师：萧青石，我以为你去珠宝店了，结果竟然被埋在地下了，你后悔吗？师：萧青石，我还以为你变成了漂亮的工艺品，你还是老样子，回来吧！学生：自由回答

　　老师：什么样的生活才有意义？

　　1、成为每个人都可以走的路并不快乐。

　　2、与同伴一起，支撑群众的脚。

　　老师：是的，时隔多年，萧青石终于明白了，它的话让我们明白了——

　　3、学生：一起读人走路，我高兴不起来。）

　　老师：我是从文章中学到的，你还记得课前的那首歌吗？让我们一起唱：我是小石头，静静地埋在泥土里，我要铺成一条五颜六色的路，让人们迎接黎明，迎接欢笑。

　　萧青石的人生最有意义，因为在平凡的地方做不平凡的事。我们每个人都必须像一块小青石，在平凡的岗位上，怀揣理想，服务大众。同学们，下课吧！

　　教材分析：

　　《小青石》是一篇童话故事，这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。

　　这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。在学习过程中，理解小青石对生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意义，是学习的重点和难点。

　　教学目标：

　　1、通过自学，知道课文围绕小青石写了一件什么事，并使学生明白生活的意义。

　　2、明确提示语位置的几种情况，并能在写作中运用。

　　3、了解对话和心理活动描写在文章中的作用，并进行仿写。

　　4、能根据习作要求对片段进行点评，提高学生修改作文的能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　在第三单元中我们学习了四篇童话，每篇童话作者都用优美的语言为我们讲述了一个动人的.故事，读后令我们回味无穷。课前同学们自学了叶圣陶爷爷的童话《小青石》，这篇课文一定给你们留下了深刻的印象。这节课就让我们共同回顾这篇课文，学习作者的写作方法，并进行仿写。

　　二、检查自学情况，交流汇报

　　1、出示自学提示，请学生结合自学提示进行汇报。教师适当进行板书。

　　课文围绕小青石写了一件什么事?

　　课文在写法上有什么特点?

　　课文中提示语的位置有几种情况?

　　2、老师在课文中找到了三段话，谁能说一说这三段话中的提示语分别属于哪种情况?

　　3、三种情况下怎样使用标点符号呢?

　　4、教师小结：提示语的位置不同，标点符号的用法也不同。

　　结合句子，体会提示语的用法

　　1、读一读提示语

　　2、去掉提示语中加点的字再读。

　　3、哪个提示语好，为什么?

　　4、师小结：这句话中的提示语不但写清话是小黑石说的，而且写出它是怎么说的，突出了小黑石的性格特点。

　　5、小黑石慢慢地说，应该怎样读呢?指名读

　　6、课文中像这样精彩的提示语还有很多，请你快速的找一找，并把句子读一读。

　　7、今后在写提示语的时候，不但要写清话是谁说的，还要加上动作、神情的描写。这样你的文章才会更生动、更能突出人物的性格特点。

　　1、文中这句话省略了提示语，但你们知不知道话是谁说的?

　　2、小结：如果上下文中对说话人交代的很清楚，读者一下子就知道话是谁说的，在这种情况下可以省略提示语。需要注意的是，省略提示语后，一个人的话就要单独成为一个自然段。

　　3、出示提示语在中间的句子，指名说说提示语的位置，并观察标点符号的用法。

　　4、通过刚才的学习我们知道了提示语的位置一共有四种情况，在写文章是要根据需要适当选择。

　　四、总结提升，进行仿写。

　　五、学生写片段。

　　【教学反思】

　　今天，上了《小青石》一颗，我感触颇多。一是虽能够掌握教材的整体，把握教材的主线：小青石最初的理想是什么?小青石的理想发生了怎么样的变化?小青石后来的理想又变成了什么?但是在教学时，为了赶时间，为了完成自己的教学进程，忽视了很多细节，比如：教学生字、词语，本来一带而过，课上临时改变注意要教发瓒、玛瑙、颠簸这几个生字词语，等我在黑板上写了，学生早读好书等在那里，此时拿出已经有些迟了，这样硬插就显得突兀。二是课堂教育机智还不够，我一心想按照自己设计的思路牵着学生走，可学生却翩翩不按我的要求去做。所以那时我就硬把学生给拉回来，却没有即时找原因，为什么学生没有完成我的要求，问题到底出在哪里呢?比如，让学生找出小青石和小黑石起初的对话，大部分学生都找错了，此时我就慌了，不知道问题出在哪里?于是我又强调一下，起初两个字，终于有学生举手答对了。于是我马上就肯定了那个答案。就接着完成我的教案，其他没有弄懂的，只有湖里糊涂地跟着我走了。三是对学生的评价语不足。课堂上教师的评价语是至关重要，好的评价语可以激发起学生学习兴趣，愿学乐学。而我今天恰恰没有做好这一点。希望在今后的学习中多积累多学习。

　　一、说教材

　　本文是一篇童话，是选学课文。这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。

　　这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。

　　二、说教学目标

　　知识教学点

　　理解课文内容。

　　能力训练点

　　分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。

　　德育渗透点

　　理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

　　三、说教学重点、难点

　　1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教

　　育。

　　四、说教法学法

　　教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

　　为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　五、说教学设计

　　1、揭题

　　师：同学们，今天我们来学习《小青石》这篇课文，同学们已经预习过这篇课文，谁来说说起初，小青石的.理想是什么，小黑石的理想又是什么，后来，小青石的理想又变成了什么？

　　2、初读，理清思路

　　生自言自语地练习，练习好的把手举起来。

　　师：谁来说说？

　　生：起初，小青石的理想是想到都市里去，见识种种事物，过

　　有趣的生活。小黑石的理想是过平静舒 适的生活。后来，小青石的理想变成与同伴一起支持大众的脚，为大众服务是最快乐的。 师：小青石是怎样改变自己的理想的呢，它起初又是怎样对小黑石说的，把他们的对话找出来读读。

　　生找对话自由读。

　　师请两位学生起来读，一位学生读小青石说的话，一位学生读小黑石说的话，其余学生读旁白。

　　师：我想采访一下小青石，你现在的心情怎样？

　　生：我现在觉得很烦，讨厌这种平静的生活，希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。

　　师：我再来采访一下小黑石，你现在的心情又是怎样呢？ 生：我觉得这样挺好的，反而觉得小青石很烦。

　　师：请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话，练习后我请三组同桌上来赛读。

　　生练习读。

　　师请三组同桌上来赛读。

　　3、研读课文

　　师：小青石讨厌过平静舒适的生活，一心想到都市里去见识种种事物，过有趣的生活，而小黑石认为现在挺好的，整天被温暖的太阳??

　　师：下面的内容我想请同学们换种方式读，把下文的“小青石”

　　和“它”换成“我”来读，读的时候感觉有什么不同，能体会到什么？

　　师：同学们把“小青石”和“它”换成“我”来读，感觉有什么不同，体会到了什么？

　　生发言。

　　师：说的真棒，让我们以“我”的语气深情地朗读一下课文的

　　第21节。

　　4、小练笔

　　师：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇 地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊??同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！

　　[出示：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“]

　　师：同学们，谁自告奋勇地来说。

　　生读小练笔。

　　5、课后延伸

　　师：同学们，小青石和小黑石都利用自己的特长实现了自己的理想，你们有自己的理想吗，你的理想改变过吗，能向老师和同学倾诉吗？

　　师：谁来说说自己的理想？

　　师：同学们，不管你的理想是什么，只要你们利用自己的才能发挥自己的特长为大众服务就够了！

　　六、说板书设计：

　　每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，体现了教学目的与教学过程的有机统一。

　　 生活平静、安适

　　 谈理想

　　 去都市

　　 变成混凝土

　　 愿做铺路石

　　高兴——生气——闷声不响——不知怎样才好——非常快乐

　　一、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会小青石的理想和追求，感悟为他人、为社会做出贡献的人生价值。

　　3.学习作者通过对话和心理描写来刻画人物形象的方法。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：理解小青石的理想追求，体会为他人、为社会做贡献的人生价值。

　　2.教学难点：学习作者的描写方法，感悟文章所蕴含的深刻道理。

　　三、教学方法

　　讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　1.导入新课

　　展示一些石头的图片，引导学生观察并谈谈对石头的印象。

　　引出课题《小青石》，提问学生：看到这个题目，你想知道关于小青石的什么故事呢？

　　2.初读课文

　　学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书认读。

　　检查学生的认读情况，指导学生正确书写生字。

　　默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。

　　3.精读课文

　　分角色朗读小青石和小黑石的对话，体会它们不同的想法。

　　小青石最初的理想是什么？后来发生了什么变化？

　　小黑石的想法是什么？它为什么不愿意离开？

　　分析小青石被运到都市后的经历和心理变化。

　　小青石在都市里经历了哪些事情？

　　它的心理发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　引导学生理解小青石最终的`价值和意义。

　　小青石最后觉得自己快乐吗？为什么？

　　从小青石的经历中，你明白了什么道理？

　　4.总结拓展

　　总结课文内容，让学生谈谈自己对小青石的认识和感受。

　　拓展延伸：让学生思考在生活中还有哪些人像小青石一样，为了他人和社会默默奉献。

　　5.布置作业

　　有感情地朗读课文，把小青石的故事讲给家人听。

　　写一篇读后感，谈谈自己对人生价值的理解。

　　五、板书设计

　　小青石

　　小黑石：安于现状

　　小青石：追求理想→成为铺路石→实现价值

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.通过对小青石命运的分析，理解人生的不同选择和价值。

　　3.培养学生的想象力和创造力，提高学生的写作能力。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：理解小青石在不同阶段的心理变化，体会其为大众服务的快乐。

　　2.教学难点：引导学生思考人生的意义和价值，培养正确的价值观。

　　三、教学方法

　　朗读感悟法、问题引导法、小组合作法。

　　四、教学过程

　　1.谈话导入

　　询问学生是否见过小青石，引发学生的.好奇心。

　　介绍作者和写作背景，为理解课文内容做铺垫。

　　2.初读感知

　　学生自由朗读课文，解决生字词问题。

　　概括课文主要内容，了解小青石的经历。

　　3.深入研读

　　分析小青石在河滩上的生活状态和心理感受。

　　小青石和小黑石在河滩上过着怎样的生活？

　　小青石对这种生活满意吗？为什么？

　　探讨小青石被铲进车里后的期待和变化。

　　小青石渴望去哪些地方？为什么？

　　当它发现自己被铺在道路上时，心情如何？

　　体会小青石成为铺路石后的感悟。

　　小青石最终明白了什么道理？

　　它为什么觉得自己是快乐的？

　　4.拓展延伸

　　小组讨论：如果你是小青石，你会选择怎样的生活？

　　引导学生思考在现实生活中如何实现自己的价值。

　　让学生分享自己知道的为他人、为社会做出贡献的人物故事。

　　5.课堂小结

　　回顾课文内容，总结小青石的成长历程和人生价值。

　　鼓励学生树立正确的价值观，为实现自己的人生目标而努力。

　　6.布置作业

　　仿照课文的写法，以“一块小石头的梦想”为题，写一篇童话故事。

　　收集关于人生价值的名言警句，制作成手抄报。

　　五、板书设计

　　小青石

　　河滩上：不满足

　　旅途中：充满期待

　　成为铺路石：快乐满足

　　人生价值：为大众服务。

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