汉语拼音如何教学

汉语拼音如何教学

　　学习汉语拼音应该从小开始，那么汉语拼音如何教学呢，汉语学习，必然要先掌握发音，也就是汉语拼音。那作为汉语老师，怎样才能在拼音教学中做得更好呢？下面是小编为大家整理的汉语拼音如何教学，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　1、抓特点，激情趣

　　刚入学的学生年龄小，乐于动，有意注意时间短。如果只把一个个干巴巴的字母教给他们，他们会感到没有兴趣。在第一课的引题中，可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣。“同学们，你们爱不爱听故事，想不想知道‘十万个为什么’的内容呀！老师这里有一把金钥匙，谁能拿到它，谁就能自己讲故事，看《十万个为什么》了，你们想不想得到它？这把金钥匙呀就是汉语拼音。”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大，读书识字需要它，帮助讲好普通话，我们决心学好它”。从而激起学生乐的兴趣。

　　2、单韵母示范发音，形象记忆

　　教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点，在教学韵母的发音时，注意采取口形示范与讲解相结合的方法，并尽量使用儿童语言。教字母发音时，让学生仔细看教师口形，然后模仿发音练习。可以说“嘴巴张大aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，撮个小圆uuu”。字形的记忆，可以利用实物形象记忆。借助图画，指导观察图，比较字母的字形与图形的相似点，教顺口溜：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影像个e，漂亮衣服墙上挂，钉帽衣服连成i，乌鸦的窝uuu，红红鲤鱼头尾翘，吐出两个小泡u”。

　　3、 易混声母对比练

　　教易混声母b、d时，出示ba、da，让学生比较两个音节的异同，找出不同点后，指导学生观察： b像数字中的哪个数，d呢？教师可引导学生说口诀：正6b， 反6d。由此可编出其它易混声母的口诀：正9q，反9p；单门n、双门m；上钩f、下钩t。

　　4、利用单韵母巧记复韵母

　　我们知道，复韵母是由单韵母组成的。在教学中，可利用汉语拼音的这一特点，运用单韵母的发音方法，教学复韵母。如ai，教学时讲清：先发a的音，口张大，发音响亮，慢慢滑向i，口形逐渐变小，发音较短，合起来一口气读成ai。先慢后快，然后让学生自己练习，掌握正确的发音方法。另外，利用这种发音方法也便于区别字形，如iu 或ui。

　　5、借助故事学易混复韵母

　　复韵母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先让学生比较异同，然后边讲故事边学习。在区别ei和ie时，可以讲e 、i本是好姐妹，e是姐来i是妹；姐在前面喊妹妹（ei ei ei），妹妹飞快跟上姐，妹拉姐来到大田野（ie ie ie），这样比较容易区分，也可以引导学生模仿编故事。

　　认识iu 和ui时，i、u也是好兄弟，i是哥来u是弟，哥哥带弟去春游（iu iu iu），弟跑哥前抖神威（ui ui ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音节，让学生在比较判断中熟记于心。

　　6、借助儿歌学jqx拼写规则

　　教学jqx的拼写规则，可以从整体入手，出示一些音节，如jin、qiong、xue、jian等，让学生比较分析，从而找出规律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能与iu开头的韵母相拼。告诉学生：jqx仨小孩儿，iu是父母，只要一出门，孩子就跑前，他们很害羞，躲着生人走；抓紧父母i或u的手，从来不愿丢。教儿歌：jqx真有趣，离不开i或u，见生人，就躲开，你说稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u为何读u？让学生知道u上的两点省略了。编儿歌：小u碰到jqx，两点坐飞机。

　　7、记声调

　　声调是拼音教学的一个重点，四个声调符号的形状也正好是声调的.升降形状。教学时，可以说：同学们看a，老师给它戴上不同的小帽子，它的读音就不同了。给a戴上一顶小平帽是一声，读声平（ā）；戴个向右扬的帽子是二声，读出疑问的口气（á）；戴个张口小帽子是三声，读时要拐弯（ǎ）；戴个向左歪的小帽子是四声，读出表示答应的语气（à）。同时教儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　8、记标调

　　标调是拼音教学重要的一部分。学生有时弄不清声调应标在哪个韵母上，教一首儿歌，问题就迎刃而解了。如：“有a不放过，没a找oe，iu并列拼在后，单个韵母不用说，轻声不标就空着。”

　　9、直呼音节

　　① 支架法

　　“支架法”就是按声母的发音部位，摆好口型，再按声母的发音方法呼出韵母。如教ma这个音节时：先做好声母m的口形，不发音，再发a的音，气流不断，呼出ma这个音。老师一定要强调，声母做口形，要发但不发音，让学生跟着老师发音练习。在此基础上，老师可以教给学生发音方法口诀：声母支好架，韵母连着发。前后一口气，千万别分家。然后用同样的方法，直呼别的音节，加以巩固。

　　② 过渡法

　　过渡法就是从“三呼”入手，向“直呼”过渡的教学方法。开始教拼音的时候，让学生掌握“零件”和声韵成音的规律;运用m～a→ma的方法拼读，逐渐经过暗拼，最近达到直呼。开始时可以运用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀，引导学生入门。当学生能把声和韵母拼成一个音节时，要告诉学生在心里暗拼，张口读出音节。这也是“看在眼里，拼在心里，读在口里”。经过一段时间的训练，学习拼法比较熟练了，熟能生巧，可进一步提出声韵连读的要求，即按照“声母韵母连着读，加快速度一口呼”这一要领。不经暗拼，直呼而出。这里的关键是在“连着读”上。教师做示范时，可先慢，让学生理解、体验，再逐步加快速度。

　　采用过渡法可以避免声母名称音和呼读音混淆，教师易教，学生易学，家长也易参与辅导，也有利于与学前教育的衔接。但是学生已熟悉的音节或词语，就要积极地尽早地引导学生直呼出来，不要停留在三呼阶段，更不能养成呼必有三的阶段。

　　③ 声介合母与后随韵母连读法

　　声介合母是拼音教学中的一大难点。教学时首先要讲清概念，即什么是声介合母，什么是后随韵母。如gua，g是声母，u是介母，gu是声介合母。把它看做一个整体，当作声母，a是后随韵母（指出ua不是复韵母）。连读时可采用支架法连读。先摆好gu的口形，连发后随韵母a的音，就读gua。口诀是“前音后音看分明，两音急读就拼成”。

　　为了防止学生丢介音，可以适当进行有介音和无介音的对比练习，另外教给学生判断介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了与声母能拼外，与后随韵母也能相拼，而复韵则不能。如gua和gui，gua中的u，与g拼成gu，与a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，与g拼成gu，却不能和i相拼，u就不是介母，与i合成复韵母ui，这样就能分清前音后音了。同时要交待jqx与后随韵母相连时，后面必须有i或u两个介音，否则不能跟韵母连读成音节。

　　让学生动起来 点燃学习热情，在课堂教学中，切忌“满堂灌”，教师应留给学生发展的空间，给学生一片自由的天地，学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟，展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台，它不仅需要教师的精心编导，更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥，才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。

　　儿童具有内在的学习潜力。作为教师，我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力，把儿童从传统教育中解放出来，让儿童在“玩”中学，在生活中学，通过各种感官的协同参与，有所感悟，有所发现，从而轻松愉快地学习拼音知识，增长才干。

　　一、 拼音在我“手”中

　　一年级的学生好动，其思维特点是:以形象思维为主要形式，注意力易分散。

　　对枯燥的拼音知识学起来索然无味，为解决这一矛盾，我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母b时，我示范用左手的大拇指作为b的天线，其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来，课堂活跃了，知识也记得牢固了。在教学d时，我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起，一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖， 其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时，学生就能利用自己的`小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了，他们积极思考，想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉，c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆……顿时，整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”。给了孩子自主的空间，孩子都能积极地感兴趣地学习，才、学得那样轻松。

　　二、从“做”中激发学生学习的兴趣，体验成功

　　人们常说:“兴趣是最好的老师”。的确，孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地去克服各种困难，集中精力，强化记忆，活跃思维，积极探索事物的奥秘。在拼音教学中，学生在制作卡片的过程中，经历了好奇、好动，通过动手制作，在制作中有所发现，有所感悟，从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时，学生准备好纸、剪刀、笔。教师示范制作1—2张卡片，然后让学生动手制作拼音卡片。学生从口中“读”的拼音也能用手“做”出来，兴奋极了，他们按老师的要求认真制作声母卡片，韵母卡片，整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声。听着这些声音，我也明白了制作卡片的神气功效。

　　汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。

　　那么，教师如何进行汉语拼音教学帮助学生成长，主要从这几方面入手：

　　第一，激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习；

　　第二，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生奠定综合学习的基础；

　　第三，联姻课外，为学生提供学拼音的机会。

　　汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。进行汉语拼音教学，使学生掌握汉语拼音，对于提高他们的语文水平有十分重要的作用。但是汉语拼音学起来比较枯燥，罗马字母对中国孩子来说也显得陌生，不易掌握。加上学生讲粤语方言居多，学起普通话来更加难。怎样进行汉语拼音教学，怎样从刚入学学生的年龄、心理特点和教材的实际出发，去引导、帮助学生，调动学生学习的积极性呢？

　　一、 激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习

　　兴趣是成才的起点，是最好的老师。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。 只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。

　　拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

　　（一）结合游戏开展愉快教学

　　游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张感受，容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此，用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。

　　一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，要充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车等一系列的游戏，让他们寓学于乐。

　　（二）编写儿歌记发音

　　儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。

　　儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。

　　23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。如教学声母n和m，就可以用自编的口诀：单门n，双门m。此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

　　除此之外，还可以利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、形象，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

　　二、倡导自主、合作学习，为学生奠定综合学习的基础

　　在教学活动中，我们以学生为主体，充分地利用教材资源，通过各种教学方式，促使学生自主地学习汉语拼音，培养学生自主探究能力，养成自主性学习的习惯。

　　（一）与教材深交，激发自主学习的意识

　　汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙，但它是一套抽象的符号，在冗长的拼读中，儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容进行了有效的整合。因此，与其一遍遍地要学生读、拼、写，不如把主动权交给学生，充分利用教材中的情境图，让他们主动地发现，创造性地学习，体验成功的快乐。

　　1. 联系图画想象

　　教材中的情境图多以字母的形状呈现，学生通过找一找、想一想，加深了对字母的印象。如，在教学g k h时，学生就说g就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝；k就像两只小蝌蚪在吃水草；h就像小朋友喝水时坐的椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形：一只鸽子ggg，两只蝌蚪kkk，长长椅子hhh。

　　2. 从生活中搜索

　　在教学拼音部件的字形时，除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物，孩子有的说：m像麦当劳的标记；l像老师的粉笔；k像柯达彩色胶卷的`标记

　　（二）构筑舞台，让学生互动

　　学生是学习的主人，在课堂教学中，要调动学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，关键还在于打破传统的独立作战，变单一的个体型为互动的合作型，在合作中探究学习。那么，如何在一年级学生中开展有效的小组合作学习，培养自主探究能力，我认为找准合作点是关键，细化合作的要求是重点。

　　1.组内互助，共同提高

　　在每个合作小组中，可以安排一优二中一差的学生，旨在通过小组成员的互相帮助，实施小老师制，全面地提高拼音教学效率。如学生容易弄懂ai Ei ui怎么书写，难的是读音。教师就以ai为例，让学生看口型，掌握要领，自己琢磨发音。再请已经学会的小朋友做小老师，在小组内教一教其他的同学，这样实现了小组成员的共同提高。

　　2.开展竞赛，体验成功

　　儿童好胜心、进取心特别强烈，在拼音教学中，适当引入地竞争机制，对调动学生的学习积极性有很大的促进作用，学生从竞赛中体验成功，维持自主学习的动力。如ai ei ui一课中，学生已初步掌握发音的基础上，小组内开展玩转盘/拼读音节的竞赛活动，一人读，大家评，比一比谁拼得对、谁读得准、谁进步最大，使每个学生都有自主体验和自我表现的机会。

　　汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。既然是工具，那就必须学会应用。为了较有效地教好汉语拼音，初教汉语拼音的老师可按“四—3333”的模式进行教学，其中“四”指“课前复习，字母教学，拼音教学，书写教学”四个程序，“3333”指每个程序中的具体内容步骤。现对这个模式作一些必要的阐述。

　　一、课前复习。

　　因为汉语拼音是一种工具，发挥工具性重在应用。这就需要经常复习、巩固。复习可从以下几个方面来进行。

　　1、复习学习汉语拼音的意义。这个问题是学生学习汉语拼音的第一天就应该让学生明白的。但是仅有一次或者几次的强调是不行的，要经常让学生思考“为什么要学习汉语拼音？”这个问题，就是学习汉语拼音的意义，要在汉语拼音教学中经常复习。

　　2、复习前面学过的字母。凡是在前面已经学过的声母、韵母，在新授课之前都要认真复习，复习他们的读法、读音、带调读音，尤其是与本课新授有关字母要重点复习，使学生能在学习新知识中充分应用已学的知识，从而使旧知识得到巩固。

　　3、复习拼音方法，进行拼音练习。在前面已经学过的拼音方法要让学生在学习新知前训练一遍，可以出几个音节让学生拼一拼，使学生从规则、口形方面去体会拼音的准确性，从而巩固旧知，为学习新知做好准备。

　　复习这一环节，对汉语拼音的教学显得尤为重要，复习中的每个内容都应按照目标教学测评的方式切实抓好，因为汉语拼音是一种基础性工具。

　　二、字母教学。

　　字母教学指的是对本节将要新授声（韵）母音的教学。字母教学可按以下步骤进行

　　1、指导看图，明白图与字母的联系。对于小学生来说，直观非常重要，教材中的插图就是为学生形象直观地学习汉语拼音准备的，它与字母本身的音义都有一定的联系。因此教师在教学中一定要充分的应用。指导学生看懂图意，按图意去读字母。如教学“ a ”，可以让学生回答： ①图上画的是谁？②他在干什么？让学生做模仿，张大嘴巴发 a 音。再如教学“P”可让学生回答小朋友在干什么？（在泼水）从而形象地知道P的读音。

　　2、范读领读。由于学生是初学汉语拼音，又是少数民族学生，因此教师必须范读，范读应充分应用录音磁带，语音示教板等电教设备。当然教师的亲自示范是必不可少的，范读之后要带读，可采用师带读、录音带读、示教板带读等各种方法，方法要综合应用，富于变式，不要让学生觉得枯燥无味。在带读中要引起注意的是要让学生带读，这样可充分调动学生学习的积极性。也使学生受到鼓励，产生竞争。

　　3、学生练读，正音授法。这一步很关键，要成为技能，就得练，并且在练中找出错误，才能进步。在领读之后学生基本能读的情况下，要采用个别练、集体练等方法让学生重复练读，在练读中要指出读错的.地方，对错的音要个别指导、集体指导，从读法、口形变化方面去加以指导，特别要指出普通话中与地方音易错的音，使学生发准每个字母的音。

　　三、拼音教学。

　　在学生能读准了字母（单个声母或韵母）之后，要让学生会正确拼读这个字母与其他字母组成的音节，这个环节可以说是汉语拼音教学的核心所在，重难点所在。就像手里已经握好锄头要挖地了，你必须会使锄头才能把地挖得平整深浅一致，不然，怎么种庄稼呢？拼音也是这样，你不能正确拼读出音节来等于零。我认为可按以下几个步骤来进行拼音教学。

　　1、示范授法。教师要示范每个音节的读音读法，要讲解拼音规则、方法，让学生按照规则方法去拼读。在传授拼读方法中，要从口形变化、声调、气息等细节去抓，还要注意应用插图、录音等教具使学生拼准每个音，在示范之后，还要像前面字母教学一样带读，对于难于拼读准确的音，与地方音有明显差异的音要重点加以指导，使学生真正掌握拼音方法，不管遇到什么样的音节都能看一眼就能迅速拼读。

　　2、拼读练习。在学生能拼读的情况下，要加强训练，让学生重复训练，同样可采用个别练、集体练的方式进行拼读练习，使学生熟能生巧。

　　3、正音突难。在学生拼读练习中教师要能发现拼读中的错误。这些错误其实就是拼音教学中的难点，对于难点教师要耐心加以辅导，并在多次进行示范，讲析拼读方法，像撮口音“ z 、c 、 s ”与“ j 、 q 、 c ”相混这些音，二三声不分等凡是易读错的音，教师若不耐心抓住要害加以辅导，对学生今后的学习势必产生很大的影响。

　　四、书写练习。

　　在学生能正确读准字母的音，能按声调正确拼读音节以后，就要去识记这些字母了。识记的主要方式是书写训练，通过书写练习，可让学生较为深刻地记住声韵母的读音。书写练习可从以下几个方面进行。

　　1、分析形状。在动笔之前，应结合插图和日常生活中常见的物品来记住字母的形状。如教学“ t ”可让学生联系伞把来记。也可编一些顺口溜来记住字母的形状，在分析形状时还要注意应用对比的方法来记。如“ b ”和“ d ”、“ p ”与“ q ”都可进行比较。让学生发现它们的相似之处和不同之处，从而深刻地记住字母形状，不容易写错。

　　2、强调并示范书写格式。汉语拼音的书写是有格式的，一定要按照四线格的要求来书写，不要让学生想怎么写就怎么写，并且教师要亲自在四线格上示范，让学生模仿着写，这样以后即便没有四线格，他写出的音节也是错落有致的。

　　3、练习书写。在脑子中有了表象，明确了格式之后，要让学生亲自动手书写，书写的遍数要适当，要尽量在课堂上完成书写练习。

　　汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。再加上教学对象是刚入学的一年级学生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难，也就让汉语拼音成了学生学习中的第一个难关。

　　如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法与教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性与趣味性，以达到调动学生的学习兴趣与营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

　　一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学

　　由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。

　　（一）依葫芦画瓢

　　这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。

　　（二）活动激趣法

　　这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书动起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

　　例1：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上写上b，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b与韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

　　例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

　　例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个快乐大转盘。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母与24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个快乐大转盘制作简便，可反复使用，效果也很好。

　　二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松与谐的课堂气氛

　　处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单个图片与活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

　　（一）多开展动手练习

　　动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。

　　摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的.反应速度与动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

　　(二)结合游戏、娱乐来进行拼音教学

　　低年级最常见的游戏就是找朋友。不过这个找朋友可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如转笔刀，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

　　除了找朋友，还有摘苹果比赛。在苹果后面写上音节，进行拼读比赛。

　　（三）提前读写，巩固拼音，初试写话

　　在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为每周一句话。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

　　拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法与教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

　　一、利用情境图、情境歌，激发学生的学习兴趣

　　低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，很快进入学习的意境。当学生弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给他们。情境歌是小学生喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让学生在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。

　　二、通过朗朗上口的儿歌和口诀帮助学生学习拼音

　　儿歌是儿童喜闻乐见的，特别是短小、上口的儿歌更受儿童的喜爱。如在教学拼音的书写规则时，我就出示儿歌教学生们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”学生们记住了这个规则后，在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。

　　另外，儿童机械识记强，根据这一特点，可编一些顺口的口诀让学生背读，帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母i、u、ü时，可以读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生在学习时兴趣浓厚，更快更准确地掌握了这些字母。读背口诀还可以帮助学生记住字母的字形，分辨形体相近的字母，牢记拼音要领，拼写规则和标调规则等。如在辨别b、d这对字形相近的字母时，可编“b和d对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左”。在教给了一些儿歌后，可以启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m、m、m后，让学生为形状相似的n来编一句儿歌。学生通过读背口诀儿歌，巩固了字母的音形，强化了记忆，发挥了创造性思维。这样既帮助学生巩固了所学知识，也培养了学生的分辨能力，达到了将知识学好用活的目的。

　　三、通过多种形式的游戏活动让学生体验学习拼音的乐趣

　　低年级的学生年龄小，活泼好动，学习的主动性、自觉性较差，注意力不持久，对于上课有兴趣的他们就爱听，没有兴趣的就不听。因此，教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的'氛围中学习。在教学中，把“游戏”活动引入拼音课堂，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。

　　1.绳子变变变

　　在拼音教学中，充分调动学生的多种感官参与到学习中来，是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a o e ”时，我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出学过的“a o e”三个字母，在变魔术的过程中，我要求学生要眼睛看，脑子想，双手动，嘴巴读。这样既调动了学生的学习积极性，又使学生在玩中不知不觉记住了字母。在后边的声母教学中，我也常用“绳子变变变”的游戏方法，帮助学生巩固、识记字母。

　　2.拼音宝宝找朋友

　　如：在学习“ai ei ui ao ou iu ie ue”八个复韵母后，我让学生分别戴上标有韵母“a o e u u”和韵母“i“的头饰进入拼音王国，再让大家自己找朋友，看谁找的朋友多？在轻松愉悦的氛围中，学生巩固了知识。

　　3.听音摘“桃子”

　　为了帮助学生分辨平翘舌音，在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我设计了一个“听音摘桃子”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r ”的桃子卡片贴在黑板的“桃树”上，再请两名学生上台玩听音摘“桃子”的游戏，老师报音，其余学生当评委判定对错。通过游戏，提高了学生听音辩别能力，培养了学生认真倾听的良好学习习惯。

　　一、基础发音教学

　　示范、观察和模仿法：

　　教师为学生作出典型示范发音，学生通过耳听、眼看，观察教师发音时的口形、舌位，然后模仿教师发音的口形、舌位，感受发音特点，练习发音。这种方法能够直观地展示发音过程，帮助学生快速掌握正确的发音。

　　引导法：

　　利用学生已掌握的声母、韵母或音节的发音，帮助学习难发音的声母、韵母或声调。例如，通过复习已知的发音特点，引导学生学习新的、难以掌握的发音。

　　比较法：

　　将两个或几个发音或字形相似的.声母或韵母放在一起，比较其异同。这种方法有助于学生区分和记忆音相近、形相似的字母。

　　演示法：

　　教师运用手势、教具等作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。这种直观的方式能够帮助学生更好地理解发音过程。

　　夸张法：

　　教师对发音作适当夸张，以强调发音特点。这种方法能够吸引学生的注意力，加深他们对发音特点的记忆。

　　二、书写教学

　　基本笔画教学：

　　教授学生拼音字母的基本笔画，如撇、捺、横、竖等。只有掌握了这些基本笔画，学生才能顺利地书写拼音字母。

　　书写规范：

　　强调拼音字母的书写规范，包括字母的大小、位置、间距等。通过反复练习，帮助学生形成正确的书写习惯。

　　三、应用教学

　　多读、写：

　　在发音正确的前提下，多读拼音字母和音节，熟练掌握拼音发音规则；多写拼音字母和音节，熟练掌握组合的规则。通过大量的读写练习，提高学生的拼音应用能力。

　　情境教学：

　　设置语言环境，将同语义的拼音联系起来，形成有形、有音、有义的整体教学体系。这种方法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和应用拼音。

　　游戏和竞赛：

　　利用游戏和竞赛的形式进行拼音教学，如拼音接龙、拼音寻宝等。这些活动能够让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高他们的学习积极性和参与度。

　　四、其他教学策略

　　制定学习计划：

　　帮助学生制定合理的学习计划，明确学习目标和任务。这有助于他们更好地规划学习时间和进度，提高学习效率。

　　多写学习笔记：

　　鼓励学生建立学习笔记，记录重点知识点、难点知识点和易错知识点。这有助于他们更好地记忆和复习拼音知识。

　　利用儿歌和顺口溜：

　　生动形象的儿歌和顺口溜能够激发学生的学习兴趣，帮助他们快速记忆拼音字母和理解拼音规则。教师可以根据教学内容自编儿歌或顺口溜，以增强教学效果。

　　一、示范、观察和模仿法

　　教师示范：教师为学生作出典型示范发音，确保发音准确、清晰。

　　学生观察：学生通过耳听、眼看，观察教师发音时的口形、舌位等细节。

　　模仿练习：学生模仿教师的发音，感受发音特点，并反复练习，直至掌握。

　　二、引导法

　　利用学生已掌握的声母、韵母或音节的发音，帮助学习难发音的声母、韵母或声调。例如，通过复习已知的音节特点，来学习新的难发音音节。

　　三、比较法

　　将两个或几个发音或字形相似的声母或韵母放在一起，比较其异同。这种方法有助于学生更清晰地辨别相似音节的差异，从而准确掌握。

　　四、演示法

　　教师运用手势、教具等直观手段，表示发音部位的.动作或发音特点，帮助学生更直观地理解发音过程。

　　五、夸张法

　　教师在教授声母、韵母的发音或声调时，为了强调发音特点，可以对发音作适当夸张。这种方法有助于学生更好地感受发音的细微差别。

　　六、歌诀法

　　利用生动形象的儿歌、顺口溜等，激发学生的学习兴趣，帮助他们快速记忆拼音字母和理解拼音规则。这种方法寓教于乐，深受学生喜爱。

　　七、情境法

　　教师在教学中创设符合学生认知的情境，通过语言、插图、演示教具等手段，将学生带入情境之中，使他们在愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习。

　　八、游戏法

　　利用游戏的形式进行拼音教学，如拼音接龙、拼音卡片配对等。这种方法能够激发学生的学习兴趣和参与度，使他们在游戏中巩固拼音知识。

　　九、多读、多写、多练习

　　鼓励学生多读拼音字母和音节，熟练掌握拼音发音规则；多写拼音字母和音节词，熟练掌握组合规则。通过大量的练习，学生可以更好地掌握拼音的发音和书写。

　　十、结合实际应用

　　教师应将拼音教学与实际应用相结合，如通过阅读、写作、口语交流等方式，让学生在实践中运用拼音知识，提高拼音应用能力。

　　一、基础发音教学

　　示范、观察和模仿法：

　　教师为学生作出典型示范发音，学生通过耳听、眼看，观察教师发音时的口形、舌位，然后模仿教师的发音，感受发音特点并练习。

　　例如，在教单韵母“a”时，教师可以张大嘴巴示范发音，学生则模仿这一口形和发音。

　　引导法：

　　利用学生已掌握的声母、韵母或音节的发音，帮助学习难发音的声母、韵母或声调。

　　如教学“eng”的发音时，可让学生先复习“ang”的发音，再比较两者的异同，从而更容易掌握“eng”的发音。

　　比较法：

　　将两个或几个发音或字形相似的声母或韵母放在一起，比较其异同。

　　如比较“b”和“d”的发音，通过对比帮助学生区分并记忆。

　　二、书写教学

　　基本笔画教学：

　　教授学生拼音字母的基本笔画，如撇、捺、横、竖等，为书写打下基础。

　　书写练习：

　　指导学生正确书写拼音字母，通过反复练习巩固书写技能。

　　可以采用描红、临摹等方式进行书写训练。

　　三、应用与巩固

　　音节教学：

　　音节是拼音教学的重点和中心，应着重对拼读音节和书写音节进行训练。

　　通过看图引出音节，指导学生读准音节词的音，并分解音节进行练习。

　　语言环境设置：

　　教师通过设置语言环境，将同语义的拼音联系起来，形成有形、有音、有义的整体教学体系。

　　例如，通过讲故事、读儿歌等方式，让学生在具体的'语境中学习和运用拼音。

　　游戏与竞赛：

　　利用游戏和竞赛激发学生的学习兴趣和积极性。

　　如组织拼音接龙、拼音寻宝等游戏，让学生在游戏中巩固拼音知识。

　　四、辅助教学手段

　　多媒体辅助教学：

　　利用多媒体教学手段，如动画、视频等，展示发音口形和发音过程，帮助学生更直观地理解和学习。

　　儿歌与顺口溜：

　　编写生动形象的儿歌和顺口溜，帮助学生记忆拼音字母和发音规则。

　　如“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo”等。

　　五、注意事项

　　发音准确性：

　　发音正确与否是学好拼音的关键。教师应及时纠正学生的发音错误，并进行针对性的练习。

　　学习兴趣培养：

　　汉语拼音的学习可能较为枯燥，教师应通过多样化的教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。

　　反复练习：

　　拼音学习需要反复练习才能熟练掌握。教师应安排足够的练习时间，并鼓励学生进行自主练习。

　　一、教学方法

　　示范、观察和模仿法

　　教师为学生作出典型示范发音，学生通过耳听、眼看，观察教师发音时的口形、舌位，然后模仿教师的发音，感受发音特点并练习。

　　引导法

　　利用学生已掌握的声母、韵母或音节的发音，帮助学习难发音的声母、韵母或声调。例如，通过复习已学的相似音来引导学习新音。

　　比较法

　　将两个或几个发音或字形相似的声母或韵母放在一起，比较其异同，帮助学生掌握和记忆音相近、形相似的字母各自的特点。

　　演示法

　　教师运用手势、教具等作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点，使学生更直观地理解发音过程。

　　夸张法

　　为了强调发音特点，教师对发音作适当夸张，使学生更容易感受到发音的细微差别。

　　歌诀法

　　利用生动形象的儿歌、顺口溜等激发学生的学习兴趣，帮助他们快速记忆拼音字母和理解拼音规则。

　　二、教学策略

　　以音节教学为中心

　　音节是汉语拼音教学的重点和中心，应认真指导学生读准音节词的音，并分解音节，为声母和韵母的.连读奠定基础。

　　设置语言环境

　　通过设置语言环境，充分利用语言材料将同语义的拼音联系起来，形成有形、有音、有义的整体教学体系，激发学生的学习积极性。

　　多样化训练

　　采用多种形式对学生进行全方位的训练，如直呼音节训练、看图写音节、写词语等，巩固和提高学生的拼音水平。

　　结合儿童认知特点

　　利用儿童形象记忆和好奇心强的特点，通过实物、图画、顺口溜等方式帮助学生记忆拼音字母和发音。

　　激发学习兴趣

　　通过讲故事、配乐儿歌等方式激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习拼音。

　　反复练习

　　拼音学习需要反复练习才能掌握，教师应安排足够的练习时间，让学生多读、多写、多说，提高拼音的熟练度。

　　三、注意事项

　　发音准确

　　发音正确与否是学好拼音的关键，教师应及时纠正学生的发音错误，确保学生掌握正确的发音方法。

　　掌握基础知识

　　学生需要掌握拼音字母的基本笔画、声调以及常用标点符号等基础知识，为后续的学习打下坚实基础。

　　制定学习计划

　　帮助学生制定合理的学习计划，明确学习目标和任务，使学习更加有针对性和高效性。

　　鼓励自主学习

　　鼓励学生自主学习和探究，培养他们的学习能力和创新精神。

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