学校第一学期一年级群文阅读教学设计（精选11篇）
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的学校第一学期一年级群文阅读教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 1教学目标：
1、大体了解什么是象声词。
2、有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。
3、能运用象声词创编简单几句儿童诗。
教学重点：
体会儿童诗运用象声词的趣味，创编几句儿童诗。
教学步骤：
一、倾听音符，模仿激趣。
1、你们的歌声真好听，听到了小雨沙沙的声音，布谷鸟，布谷的叫声。其实，大自然就是一位出色的音乐家，能演奏出各种不同风格的乐曲，他们来了？仔细听，（课件播放雷声。雨声。青蛙叫声。）
2、告诉大家你听到了什么声音？能模仿一下吗？（评：你能学学，多么可爱的小青蛙。小雨淅淅沥沥的下起来了。雷公公拉大了嗓门，敲起了大鼓。）孩子们，真不错。
3、是啊，大自然有美妙的音符，儿童诗里也有，这节课，就让我们走进诗园，去倾听诗园里有趣的声音，齐读课题。
二、走进《四季的脚步》，感知声音。 首先我们一起走进第一首儿童诗，
1、幻灯片出示《四季的脚步》，谁来读读，真不错。谁的脚步？（齐读）课题。 四季的脚步会发出什么样的声音，答案就藏在书里面让我们去诗中找找吧。
2、请同学们打开书166页，自由读诗歌，注意读准字音，读通句子。（板书读） 3。展示读诗歌，在诵读中感受诗歌的语言美。
抽生读，你来，仿佛春天就在我的身边。你接着读，真不错，声音洪亮。 女生读，男同学也不甘示弱，接着读。 4。默读课文，边读边勾画，用圆圈圈出谁在唱歌，用~~~勾出他们的歌声（板书勾）
3、交流（随机处理）我们来仔细品一品，（板书品） 预设：
①我找到了春天溪水，你来，夏天的蝉，还有吗？接着说，秋天的落叶，冬天北风，真是用心读书的孩子。
②他们的歌儿怎样呢？
生1：溪水唱起了歌儿， ——丁冬，丁冬，（老师仿佛听见了溪水来缓缓地唱歌，再欢快一点儿，多么欢快的溪水，我们大家一起读读。对啊，溪水唱常绿了小草，唱红花儿。）
生2：金蝉唱起了歌儿——知了，知了（炙热的太阳烘烤着大地，金蝉懒洋洋的，再读。看见美食，金蝉高兴，你再来读读，多么清脆的声音。可爱金蝉们一起唱唱知了歌。）
生3：落叶唱起了歌儿——刷刷，刷刷（一片树叶飘落下了，几片树叶飘落下来，一大片一大片树叶飘落下来。全班一起读）一大片一大片的树叶飘落下，铺成了一条金色的.小道。美丽的秋天即将过去，寒冷的冬天来临了，几时股大风向我们吹了，多么猛烈的北风啊，吹得听课的老师都大抖了，在轻一点儿，在轻一点儿。
生4：北风唱起了歌儿——呼呼，呼呼（寒冷风吹到了我们的小脸，再猛烈些）
生5：引读，读出象声词。 四季的脚步真是美妙，当我们听到这些优美的声音，）四季就不知不觉来到了我们身边。老师也想读读。师：春天的溪水唱起了歌儿——夏天的金蝉唱起来歌儿——秋天的落叶唱起了歌儿——冬天的北风唱起了歌儿——丁冬，丁冬；刷刷，刷刷。这些词真有意思。孩子们，生活中像这样摹仿自然声音的词，我们给他们取个名字“象声词”。 还有很多很多，拓展（啪，嗯，喵喵喵，轰隆隆，叽里咕噜，噼里啪啦）
三、细赏细读，品味声音。
（一）、略读诗歌，感受结构的特点 老师今天还带来了几首有趣的诗，
1、请孩子们自由读边读边用~~~勾出诗中的象声词。
2、交流汇报：抽生汇报，出示大屏
（大屏幕出示学生找到的声音， 咔擦、滴答；丁零当啷、沙沙；笃笃、吱吱、蹦蹦、叽叽 、沙沙、巴喳）
3、齐读象声词。孩子们，这些都叫，指着板书，象声词。
4、你们发现了什么？ 预设：
生：第1组是两个不同的字组成的象声词。 生：第2组是四个字的象声词。
生：第3组是两个同样的字组成的象声词。
象声词真有趣，有两个完全不一样的字组成的，有两个相同子组成的，还有四个不一样的字组成的。其实，在我们 的生活中还有许多许多，有一个字组成的，有三个字组成的，等的那个。只要你善于阅读，留心观察，就会发现的。
（二）。细读细赏，品味声音的乐趣
1、 过渡语：许多作家都喜欢把象声词运用到文章里，再仔细读读这三首小诗，找出你喜欢的象声词，并结合课文，说说为什么喜欢？想好后与同桌分享分享。
2、交流。 预设：
第一首（说词点诗）
1.师：你喜欢咔嚓的声音，为什么？生：因为踩在雪上声音好听。好玩。有趣。（为什么）
2.师：树林里，不仅雪最淘，孩子们也淘气。跑快一些，“咔嚓”，跑慢一些，“咔嚓”（引读）
生2：还喜欢看到融化的雪落到地上，发出“滴答，滴答”的声音。
师：你展开了想象读书，真了不起！你们知道融化的雪还会发出哪些声音吗？
生：叮咚，叮咚 （齐读）
第二首
生：我读感觉声音很清脆。 师：你喜欢“丁零当啷”的声音，为什么？声音好听，清脆。请你用美妙的，清脆的声音读一读。
师：你听到过什么发出“丁零当啷”的声音呢？这儿却是雨珠滴下的声音。多么形象的小诗啊，大家一起美美读一读。
第三首
你看，我们用上象声词小诗就生动有趣，活灵活现，一读就知道是谁发的声音。你们猜猜这首诗又是谁发出的声音呢？男女生一人读一句。（读）
猜，加上猜对的动物读。（真不错，真是会读书的孩子。猜的准，读的好） （出示句子，生读：穿上大皮靴在林子里走，发出的声音就是“巴喳——巴喳”！啄木鸟敲树干发出了“笃笃”声音。“吱吱”是松鼠的叫声。小白兔蹦跑的声音 “蹦蹦”。“叽叽”是小鸟唱歌的声音。“沙沙”是蛇在草地上发出的声音。）原来人们穿上大皮靴，走在森林里，发出巴喳巴喳的声音，把小动物们都惊走了。素养我们要爱护小动物，给他们一个宁静的家。
生：松鼠。小鸟。啄木鸟。蛇。壁虎……。 四、运用声音，创作童诗。 过渡：多么奇妙的象声词啊，刚才在小诗中已经感受到象声词是多么的有趣生动。其实我们在课文中早就认识他们了，我们来读读。
四、回归课文，找出学过的象声词的句子
1、小青蛙蹲在荷叶上，“呱呱”地放声歌唱。《荷叶圆圆》 “哗，哗，哗，”大雨真的下起来了。《要下雨了》
“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们都蹦着跳着离开妈妈。《植物妈妈有办法》 “丁零零”，闹钟响了。《一分钟》
2、大自然中有各种有趣的声音，你们能学着作者的样儿编编儿歌。 院子里春天到，春天到，院子里真热闹。风儿呼呼吹，树叶刷刷摇。雨儿嘀嗒下，小鸟叽喳叫。小猫喵喵喵，小狗汪汪汪。嘻嘻哈哈孩子笑，噼里啪啦放鞭炮。吓得大家咚咚咚跑……春天的声音真美妙，带来许多乐趣，带来许多欢笑。
老师把你们说的句子整理在一起，这就是我们自己创作的小诗。真了不起。来我们一起分享我的果实吧，齐读。
3、简短优美的儿童诗还有很多，有的让人思考。有的让人激动。有的让人欢笑。聪明的你们，有课外去多读读，一定会有更多收获的。
五、推荐书目，拓展延伸，持续阅读。
《风》。《火车头》。《听听声音》《老祖母的牙齿》。
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 2教学目标：
1.了解、熟悉运用“知人论世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品读诗词。
2.在比较阅读中，明确同一位作家在不同时期，不同境遇下的作品风格的异同。感受一代才女李清照的生活经历和心路历程。
教学重难点：
通过对李清照诗词的品读、对比，探究其不同时期的创作风格。
教学过程：
一、阅读准备
1.“ 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。”这是著名诗人臧克家为李清照纪念堂题写的对联，高度评价一代才女，让我们走进李清照的'词作。
2.读李清照简介，为解读词作做准备。
李清照简介：
李清照（1084~约1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，婉约词宗。生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。母王氏，知书善文。夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之之子，金石考据家。李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。中原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死，境遇孤苦。幼承家学，早有才名。
仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安（辛弃疾）称首。
——王士祯
男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。
——沈去矜
清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣。 ——《四库提要》
3.品读提示：
⑴联系词人的生活境遇来品读。
⑵抓住词中直接抒情的句子来品读。
⑶抓住词中选择的意象来品读。
二、比较阅读《点绛唇》、《如梦令》、《醉花阴》。
2.根据以上推断，尝试品读《一剪梅》，分析它与前面三首哪首比较接近。
1.推测所阅读的三首词所创作的大概时期并寻找理由。
3.思考：以上作品创作风格上的个性与共性。
三、比较阅读《点绛唇》、《武陵春》、《声声慢》。
1.找出《点绛唇》与后两首词最大的不同。
2.思考分析不同的原因是什么？
四、小结
以上结论是不是一成不变的？延伸阅读《渔家傲·记梦》，还可以读出什么不同的东西？
群文资料：
点绛唇·蹴罢秋千
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。
醉花阴·薄雾浓云愁永昼
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
一剪梅·红藕香残玉簟秋
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
渔家傲·天接云涛连晓雾
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 3【设计理念】
1.以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2.以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》
2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》
【教学重点】
1.引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；
2.感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3.分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】
1.多媒体课件
2.阅读浏览表
【教学步骤】
一、导入谈话
1.播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）
2.师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）
二、主题回顾
1.课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？
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蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》 诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》 武松-《景阳冈》-《水浒传》 石猴-《猴王出世》-《西游记》
2.哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
（设计说明：通过本环节回顾课本知识，并以“知识树”的形式进行归纳概括。）
三、阅读概览（主要是对同步阅读课本课文的检阅，使用好阅读浏览表）
1.交流“阅读浏览表”1、2、3项内容。
同步阅读教材中，本单元编排了5篇课文，谁能说说文章的题目，以及选自哪一部名著。
2.小组交流“阅读浏览表”第4、8项内容。
五篇课文讲述了五个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事？能简单地向同学做个介绍吗？也可以在小组讨论一下自己的疑惑之处。
题目作者选自名著主要内容主要人物人物特点精彩句段问题 3.全班交流，师随机完善知识树。
（设计说明：通过本环节，初步整理课外阅读材料，并了解学生课外阅读状况，为后面的片断分享和精彩赏析作准备。）
四、片断分享（主要汇报、分享对文本感性趣的体验）
生汇报“阅读浏览表“5、6、7”项内容。师根据学生的汇报选取探究点，进行深度及广度上的拓展。
古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键，现在让我们继续将目光定格故事中的精彩句段，在这些句段的品读中走近人物。
预设一：《火烧赤壁》
在《草船借箭》中，我们知道曹操非常多疑，他又如何轻易相信黄盖向他投降呢？ 其实，火烧赤壁之所以成功，还经历了“群英会蒋干中计”（反间计）、“献密计黄盖受刑”（苦肉计）、“阚泽密献诈降书”、“庞统巧授连环计”、“七星坛诸葛祭风”等一系列曲折离奇的故事。有句歇后语叫“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”就是说的他们的.苦肉计。小说中有这样的描写——“众官扶起黄盖，打得皮开肉绽，鲜血迸流，扶归本寨，昏绝几次。动问之人，无不下泪”。从这里，你看到了一个怎样的黄盖？
预设二：《汴京城杨志卖刀》
1.作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？（写牛二是为了衬托杨志的英雄侠义）
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2.作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的绰号——没毛大虫 ⑶牛二的语言——蛮不讲理 ⑷牛二的行为——欺蛮霸道
对这样一个破落户泼皮，杨志先是一让再让，最后忍无可忍，为民除害。由此，你看到一个怎样的杨志？（英雄侠义）
预设三：〈齐天大圣〉
1.“齐天大圣”是什么意思？孙悟空为什么让玉帝封他这个称号？ （说明悟空神通广大，敢于反抗权威。）
2.孙悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗有什么不同？从这两场打斗中我们看到了一个怎样的悟空？（智勇双全）
（设计说明：这个环节的内容，是建立在学生自主交流的基础上的，教师要充分尊重学生的个性体验，要善于观察分析学情，找到学生的疑难处入手，巧设探究点，切不可机械地按预设内容进行。）
五、精彩赏析
刚才我们用经典镜头走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。
课件出示：归坐细看时，真是与众不同：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。
1.哪一句写得最生动？读这样的句子，你仿佛看到了一个怎样的黛玉？做批注。 2.在语言的结构上，你发现曹雪芹用了哪些语言的密码？
（作者用了比喻、对偶等修辞手法。“闲静时”对“行动处”；“似”对“如”；“娇花照水”对“弱柳扶风”。这一组句子写出了林黛玉的动态美和静态美。“娇花”和“弱柳”则写出了黛玉的柔弱美、病态美。）
3.这样的语言还有很多很多，找到这样的描写，读一读，背一背。
（设计说明：对第三学段学生来说，不仅要关注文章写了什么，更要思考作者是怎么写的。引导孩子细细品味名著中语言文字的魅力，能促进孩子对书籍而不是电视剧的兴趣）
六、主题拓展
（主要与生活联系、延伸；推荐相关主题的名著；能引起学生对该组主题产生主动的阅读兴趣的活动设计等）。
1.播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，画面展现几部名著中的图片。 通过今天的学习，我们又认识了善于谋略的孙膑，精忠报国的黄盖，反抗权威、智勇双全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。让我们一起来欣赏一些图片。
2.生制定名著阅读计划。
同学们，每一个画面背后，都有一个精彩的故事。阅读名著，能增益智慧，提升素养。今天，我们只是初步感受了中国古典名著的博大精深和无穷魅力。你对哪部名著感兴趣？你最想阅读关于哪方面的内容？请写一个简单的阅读计划吧。
3.结束语
青山依旧在，几度夕阳红。孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。
（设计说明：在恢宏的乐曲中结束课堂，给人余音绕梁的感觉。随音乐出现的名著图片，能进一步激起孩子阅读名著的愿望。）
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 4【教学目标】
1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。
2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。
3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。
【教学重难点】
引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示议题
师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1） 生:故事中的人物或主角。 生:电视剧中的人物。
师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。
师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”
生1：发生好的事情就会感到快乐。 生2：发生不好的事情就会感到悲伤。
师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？ 生：好
师：同学们想不想做游戏？ 生：想（伴有兴奋的情绪体验） 师：那大家高不高兴？
生：高兴。（伴有激动的情绪体验）
师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验） 生:啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验） 师：游戏就是“我问你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情绪体验）
师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验）
（幻灯片2）
师：“演员我最大”游戏规则：老师说出具体情境，同学们根据老师讲述的.情境做出相应的情绪反应。 如：
情景一、中了五百万的大奖（哇哦！）； 情境二、今天的家庭作业是抄写今天考试的试卷（哎）； 情景三、今天学校的厕所都不能使用（什么？）； 情境四、今天没有家庭作业（耶耶耶！）
师：看来同学们都玩得非常的开心，大家刚才在老师和你们开的一个小玩笑里以及在游戏中所产生的各种心情就叫做情绪。高兴、快乐、激动、悲伤、焦虑、烦躁等等都叫做情绪。大家明白了吗？ (幻灯片3）
生：明白了（学生亲身体验到情绪，通过玩笑、游戏使得隐形的情绪变得具有真实性，学生更容易理解）
本环节设计意图：在师生互动环节过程中，间接的引导学生体验各种情绪的产生，能直接的感受到情绪的真实存在性。通过情绪小游戏激发学生学习的兴趣性。 二、学习五篇文章
师：非常好，接下来进入今天的群文阅读天堂，一起来看看我们的主题是“读出角色的情绪”（幻灯片4） 生：读出角色的情绪
师：同学们请打开群文阅读课本第2页，一起来看看本次群文阅读主
题下的文章一共有五篇（幻灯片5），同学们速读以下文章，建议大家采取小组学习的方法，每一位同学负责一篇文章，最后综合大家的意见，讨论交流一下。（在速读前讲清楚速读要求、速读纪律。在学生速读时教师在教室巡回指导。本次速读采用小组学习法） 本环节设计意图：意在培养学生合作学习的能力，在合作中体验团体的重要性。
速读要求（幻灯片6）：用笔勾出文章中描写人物情绪的句子，在便条纸上写出描写人物情绪的词语。
师：同学们的速读时间已经结束了，我们一起来完成刚才提出的要求。 还记得刚才的提出的要求吗？ 生：记得
师：回忆一下，是什么呢？
生：在阅读时用笔勾画出文章中描写人物情绪的句子或词语。 师：真棒，今天这节课我们一起来看一看文章中对人物情绪的刻画，找一找文章的作者在文中都是怎么样来描写人物的情绪的。当然这些刻画包括语言、动作、神态上的。请同学们找一找，回忆一下。 解决一下几个问题： 问题一：（幻灯片7）
勾出的表现人物情绪反应的句子，并说说能够形容此处人物情绪的词语。
1、马鸣加得意地说：“本学生马鸣加，明天起放寒假啦！” 情绪分析：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动………
2、下课铃响了以后，我们都没像平时那样一窝蜂似的挤出校门，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，谁也不说话。
情绪分析：沮丧、郁闷、害怕、担心、不知所措、紧张……… 问题二：（幻灯片8）
这几篇文章中最强烈的情绪是什么？用自己写下的词语概括，并说一说故事中的哪些事情引起了这些情绪。
兴奋（文一）；沮丧（文二）；激动、满足（文三）；委屈（文五）……… 问题三：（幻灯片9）
如果故事中的人物没有那样的情绪反应，他们会说什么样的话？会做什么样的事？故事情节又会怎样发展？如果你在同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？
例如：文章二中科豆拿到成绩单后他的情绪反应是（ ），如果他没有（ ），他会说（ ），又会做（ ）。如果你在遇到和科豆同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？ 问题四：（幻灯片10）
将刚才总结的所有词语分成几大类，并说一说每组词语所表达情绪的共同点。
喜：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动、感动、满足 怒：愤怒、气恼
哀：沮丧、郁闷、伤心、委屈、失望 惧：害怕、担心、不知所措、紧张 问题五：（幻灯片11）
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 5一、指导思想：
“让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”，这是我们一年级孩子的读书目标。为了让每一位孩子都能够畅游知识的海洋，快乐读书，让每一个孩子都能感受中华文明的魅力，达到成功的彼岸!
二、活动目的：
1、通过活动，建立起以小组、个人为主的班级图书角和个人小书库。
2、通过活动，在班级内形成热爱读书的良好风气。
3、通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生全面素质。
4、积极营造书香班级，塑造内涵丰富、个性鲜明的`校园文化。
三、活动对象：
全体学生
四、活动口号：
我读书，我快乐，我进步
活动时间：11月1日～11月15日
五、活动安排：
(一)建立读书活动管理小组组长：杨莫轩副组长：徐若曦，杨宗涵
(二)建立班级图书角和个人小书库
(1)读书活动中，每个小组建立起图书角，书由学生自带，建立制度，完善管理，培养图书小管家。
(2)在图书角的基础上，每个学生建立起个人小书库。
(三)读书活动中，积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪缉、废纸蒌中捡出一本书等。
(四)积极组织读书活动，检查读书效果。
1、做好读书登记簿
(1)每个学生结合个人实际，准备一本读书登记簿。
(2)每个小组结合个人的计划，也制定出相应的读书目标和读书成长规划书。
(3)班级将组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。
2、举办读书展览：
班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的xx”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容
(五)、作品交流展示，享受成功喜悦
1、建立读书成长册：
(1 )每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书登记表，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。
(2)班级定期组织学生参观、评比“读书成长册”。
2、“小书童、小学士、小硕士、小博士”评比每学期能读书5本以上，并能精读其中5篇的学生，在班级读书活动管理小组考核中评定为“读书小学士”，若达八本的，想教导处评为“读书小硕士”。
3.颁发奖品。
六、活动地点：
一年级
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 6教学目标：
1.带领学生走进安徒生的童话故事，感受童话故事的丰富多彩，激发学生阅读童话的兴趣，让学生体验到读书的快乐。
2.通过阅读指导，渗透读书方法，帮助学生养成良好的读书习惯。
教学准备：
教师准备《安徒生童话》书、课件、丑小鸭头饰
学生准备注音版《安徒生童话》（版本不限）
教学过程：
一、图片导入
1.出示《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》插图，看到这些图画，你能想到哪个故事?
（分别引导学生或说故事题目，或说出主要内容、说说读后都感受到了什么、喜欢哪个人物、喜欢他的什么等等）
2.小朋友们知道的可真多呀！你们都是怎么知道的？
（预设：看书、看电视、听老师或爸爸妈妈讲的……）
3.是啊！经常读书会使我们增长知识，会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游。对了，你们有没有留意到刚刚的这些童话故事都出自同一个人的笔下，他是谁呢？他就是安徒生，让我们一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧！
二、了解安徒生
既然安徒生这么厉害，我们先来认识认识他吧！
1.安徒生简介
播放一则关于安徒生的动画简介视频
2.畅所欲言
小朋友们，看过之后，你们知道了什么？
三、赏读《丑小鸭》
1.安徒生的`童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，让我们一起来读一读吧！
2.学生自己出声指读故事
3.交流：你读懂了什么？
4.问题：
（1）丑小鸭的名字时怎么来的？
（2）大家怎么对待它？你有什么想法？
（3）丑小鸭为什么离开了家？它当时的心情怎样？
（4）丑小鸭最后怎么了？
5.师配乐范读
6.指导学生戴头饰分角色表演
四、图书交流推介会
《安徒生童话》中还有许多好听的故事呢，现在就把时间交给大家，分享一下你最喜欢的安徒生童话吧！
1.小组内交流自己喜欢的安徒生童话。
2.组内评选讲故事讲的最好的人，推荐小组最喜欢的一则童话。
3.全班交流，分组汇报，评选“最受欢迎的童话”和“讲故事小能手”。
五、总结延伸
1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！
2.出示《安徒生童话全集》图书目录
3.今天，我们在一起读了安徒生童话，知道了许多故事，大家开不开心？是的，读书可以让我们知道的更多，让我们变得智慧而且美丽，所以，希望小朋友们今后能把书当做自己的朋友，与书为伴，在书中快乐成长。
4.推荐书目《格林童话》
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 7教学目标
1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现，让阅读成为“悦读”。
2、明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。
3、理解课文中有关字词。
教学过程及设计意图
一、巩固字词，导入新课。
二、做记号——在游戏中感知。
1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。
2、集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。
[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦。在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声。]
三、赛赛演演——在朗读中感悟。
1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。
（1）请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛。
（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；爸爸—很累。）
[“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性，让学生真切感受到了朗读的乐趣。]
2、演读描写冬冬表现的段落。
（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的.来当爸爸。
（2）演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。
（3）有感情朗读这一段。
[从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心理。]
四、体验角色——在说写中明理。
1、有感情朗读全文。
2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象写话。（可任选一题）
（1）第二天，爸爸回来了，毛毛、亮亮______________________________。
（2）我的爸爸回来了，我______________________________。
[原本令学生望而生畏的“说写任务”，因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松，激起了学生说写的兴趣。你看，他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好！他们还骄傲地说自己对父母的关心，表现得多么懂事！在角色体验中，教学难点似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落实。]
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 8活动目的：
激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
通过阅读各种不同方面知识，感受语言文字的美，积累语言。
活动重点：
培养孩子的阅读兴趣。
活动难点：
各小组能根据自己小组读的资料进行汇报交流。
活动理念：
创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，激发阅读兴趣。
1、出示猜物图（学生试猜）
通过一步步揭秘，出现“奖杯”。
2、为能得到“奖杯”，给孩子提出本节课的要求。
二、各小组阅读交流展示
1.宣读班级口号
2、小组交流、汇报读书成果。
全班交流。（指名汇报，师引导，学生互动。）
认真听哦，她讲的这段话里，藏着几个我们中国的节日，看哪组同学最会听。
A书香小组张温童（传统节日）
师：从刚才张温童的'这段话里，你们知道了几个传统节日呢？（清明重阳节春节）
是啊，过几天就是清明节了，清明节在每年的4月4日到4月6日，清明节是祭祖扫墓的日子。重阳节是在9月9日，我们国家把九九重阳节定为老人节，让我们要懂得关爱老人。）
谁还能说出中国的其他传统节日有什么特色呢？（端午节吃粽子，划龙舟；元宵节猜灯谜。中秋节也叫团圆节，赏月吃月饼。）
B童话小组项凌菲（讲故事）
你们组员，这段时间还看过什么好看故事，给其他组的小朋友介绍介绍？
（卖火柴的小女孩白雪公主等）
C博学小组姜至涵(少数民族)
听了这组的维吾尔歌曲，我想很多同学还想知道，我们的少数民族还有哪些？都有什么特色呢？我请他们的组员再给我们说说。
（苗族壮族高山族土家族回族等）
D书虫小组杨怀智（温州小吃）
你们稚嫩的温州话，真是好听！我们温州确实是个好地方，山青水秀好风光，我们温州还出了很多名人（数学家：苏步青诸宸国际象棋女子世界冠军等）作为温州人，我们都应该多多了解自己家乡的文化。
E乐学小组丁以勒（古诗词）
真不错，不仅会背，还能唱出来。那你们还能背哪些古诗呢？（最好别人不会，你会的）
F诗歌小组王奕涵（春天在这里）
刚才的儿歌中，谁知道春天在哪里呢？看谁听得最认真，答对了，小组就可以加分了！
小结：通过刚才的交流，老师真佩服你们，一个多月来，学到了这么多，真厉害！表扬一下自己！现在，我们把自己收集的资料，做成最漂亮的剪贴报。不过，在做之前，先要看看老师给你们提出的要求。（出示）
2.各小组把自己搜集的资料做成识字报。
3、展示评比（这个奖杯应该奖个哪个组呢？）
三、读书名言交流
1、指名学生交流
2、课件出示名言
四、总结
孩子们，我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴。愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：一路书香伴成长
五、课后延伸——升华情制作书签
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 9一、指导思想：
课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过读书丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让孩子们在读书中体会到书的无穷魅力。
二、学情分析：
进入一年二期的学生，拼音掌握得较牢固，对于有拼音阅读的课外读物，学生基本上能独立完成，这还需要激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。
三、阅读目标:
（一）开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。
（二）培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；
（三）培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验.
（四）培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。拓宽学生的知识面。
（五）把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
四、活动方法及内容：
1.为了有效发挥图书角的.作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角利用课外时间定期向同学们开发。
2.同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
3.每个学生每学期向班级捐一本书，进一步充实班级图书角。
4.每周的阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。
五、推荐书目：
1.必读书目：《日有所诵》（下卷）、《小学生必背古诗八十首》
2.选读书目名称：注音读物《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、（可以是自己家里有的书）
3.选读的报刊：《少年报》
六、实施措施：
1.以身作则，从老师自身做起，每天定时和学生一起看书。
2.利用每天的晨读和刚上课的一两分钟时间，让学生每周背诵一首古诗。
3.利用黑板报、教室环境布置等营造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣。
4.语文课与课外阅读相结合，开展读书活动，鼓励学生多读好书。
5.准备一本好词佳句积累本，摘抄好词、好句。
6.开展“我和父母共读书活动”。提倡在家庭中开展亲子阅读。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。
七、活动评价：
八、选出一些摘录认真学生的摘抄本向大家进行展览。
1.班级开展背诵古诗、诵读故事比赛等活动。
2.学期结束评出一些“读书之星”进行奖励。
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 10一、教学目的：
1、激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
2、通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、教学理念：
创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。
三、教学准备：
音乐磁带
四、教学过程：
（一）创设情景，激发阅读兴趣。
1、播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。
2、听后，师问：这是一首描写什么的歌？（春天）
3、是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？（生自由谈）那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。
（二）指导阅读。
1、阅读“春风吹”。
1）翻开书158页，学生借助拼音阅读这首儿歌。
2）读了这首儿歌，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。（指名读）边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！
3）这两段有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，再美美地读一读，记一记。
4）交流所画的词句，有感情朗读。
2、走进“童话城堡”
1）过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。
2）生借助拼音，自读短文《花孩子》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？
3）分角色朗读。
4）交流。
3、感受“春的使者”
1）是谁带来春的`消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。（配乐）
2）学生朗读《春天》。（配乐）
三、小结
今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。
学校第一学期一年级群文阅读教学设计 11教学目标：
1、知道蜗牛是怎样爬行的。
2、通过朗读课文，了解知识性的'内容。
教学重点和难点：
掌握最基础的知识性内容。
教学时间：
20分钟
教学过程；
一、师：你们知道蜗牛是怎样爬行的吗？今天我们就来看看这篇有趣的课文。
二、自由读课文（借助拼音读一读）
三、简单回答老师的问题。
四、同桌赛读。
五、教师评价，并范读。
六、学生跟读。
七、齐读。教师总结。
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