一面五星红旗教学设计

（优秀）一面五星红旗教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的一面五星红旗教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一面五星红旗教学设计1

　　一、教材简析：

　　《一面五星红旗》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。近几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。通过本课的学习，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　二、教学目标

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　三、教学重点

　　1、理解面包店老板态度的变化。

　　2、使学生从学习中受到爱国主义和国际主义教育。

　　四、教学难点

　　学习用外在动作表现内心情感的写法。

　　五、教学准备

　　1、课前布置学生收集关于国旗的故事和资料。

　　2、生字卡片和写有词语的小黑板。

　　3、有国歌的碟子或磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1、出示五星红旗。这是什么？板书课题：一面五星红旗

　　2、提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过五星红旗？

　　阅读课后“资料袋”

　　过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

　　2、检查：课文主要写了什么？

　　3、出示生字卡片，认读。

　　4、出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

　　5、与身边的.学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境”

　　2、来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　交流：指名读句子，相机指导。

　　3、讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？

　　提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”？

　　朗读11、12自然段。

　　4、引导小结：你想对那个老板说点什么？

　　四、积累优美词句

　　课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。

　　摘抄句子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生词，认读。

　　2、回忆：课文主要讲了一件什么事？

　　3、小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。

　　过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。

　　二、指导朗读，深化认识

　　1、默读课文，用把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。

　　2、交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。

　　“收拾好背包……出发了。”

　　“为了防止丢失……系在脖子上。”

　　“突然……闪出亮光……‘那是什么？’”

　　“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？

　　“这面做工精致……鲜艳。”

　　“老板……面包。”

　　“我愣了一下……凝视……五星红旗。”这时“我”可能会想什么？

　　“我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。”

　　“这时……五星红旗。”

　　3、交流读后的感受。

　　4、引导小结：从这些语句中，你读懂了什么？

　　五星红旗，让“我”赢得了别人的尊敬、信任，更赢得了友谊。

　　三、拓展知识

　　1、你还认识哪些国家的国旗？

　　2、展示图片，拓展认识。

　　四、指导生字书写

　　1、出示要求写的生字，确定音序，组词。

　　2、指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。

　　3、抄写生词。

　　板书设计：26一面五星红旗

　　假如旅行，遇险

　　一面五星红旗与面包店老板打交道

　　结果：老板理解“我”，并帮助“我”

一面五星红旗教学设计2

　　【设计理念】

　　《一面五星红旗》是一篇写事的文章，故事情节简单，却很能打动人心，在人物的动作，神情的刻画上很有特点。教学此文，应根据三年级学生的年龄特点，充分挖掘课文的情感因素，以“指导读写实践，指导阅读理解，指导朗读感悟”架设起学生和文本对话的平台，使学生形成在与文本的对话中主动理解和体验的习惯，提升学生的语文素养。

　　【教材简析】

　　文章讲述了一位中国留学生在一次假期漂流旅行中遇事，处境非常困难，三天后他走进了一家面包店求救，断然拒绝了用五星红旗交换面包的交易。他的行为感动了面包店老板，从中获得友谊，得到了救助。教学时应把指导学生自读自悟，抓住人物的动作，表情来阅读理解课文。

　　【教学重点、难点】体会关键句子的含义，学习在读中通过人物心理的变化（面包店老板的态度变化），去体会人物品质的阅读方法。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　课文主要写了什么事？

　　二、重点研读，体会人格美

　　1、找一找：

　　我漂流遇事之后，处境艰难的段落。

　　轻声读一读：

　　说一说读懂了什么？

　　（急需帮助──头身受伤──东西丢失──肚子很饿──极度疲劳）

　　2、第三天中午，我走进一家面包店，在我与面包店老板交流的过程中，老板前后的态度发生了很大的变化。

　　⑴请找出文中描写老板态度变化的句子，读一读。

　　⑵用○圈画出老板的动作词语（交流──板书）。

　　⑶过渡：

　　我的行为与老板态度变化是相互依存的。

　　3、谈悟得：

　　你们，从我或老板的这些动作词中，体会到了什么？读懂了什么？

　　（交流──板书）

　　小结：

　　面包店老板的态度变化真是很大。从不愿帮忙──敬重──援助，这都是因为什么？因为我的爱国精神赢得了面包店老板这样的外国人的友谊。

　　三、感悟表达方法，升华情感

　　课文是怎样表现我的爱国精神的呢？

　　课文有一个很大的特点是几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动，在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的.变化来表达内心的情感。如：

　　犹豫、展开、凝视、摇摇头、向外走去等词语、短语。

　　俗话说“行动胜过千言万语”这些动作实际上更充分更有力地表现了“我”的爱国热情。

　　这一写法也是一种写作技巧，今后大家在自己的习作中也可以运用。

　　四、小组合作学习，感悟人物品质

　　1、“我”是个怎样的人？你想对作者说什么？

　　2、老板又是个怎样的人？你又想对面包店老板说什么？

　　3、文中最后一句写了“花丛中插着那面心爱的五星红旗”从“心爱的”你又悟到了什么？

　　五、感情朗读课文

　　带着崇敬之情读。

　　六、拓展

　　只要热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重与友谊。像文中作者这样热爱祖国的人很多，谁能举例说一说。

　　七、总结

　　1、多么感人的故事啊！让我们再次记住他们的崇高行为吧！

　　2、齐诵《国旗护卫队队歌》。

　　【板书设计】

　　26、一面五新星红旗

　　我（急需援助）老板不愿帮助

　　尊重举摊手──说

　　抽下──系在接过──还

　　犹豫──展开──凝视问──拍──告诉敬重理解

　　拿着──向外走去冲我打手势──说

　　热爱冲我竖起大拇指──说援助

　　促成

　　爱国精神友谊

　　感动

一面五星红旗教学设计3

一、说教材：

　　《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是：

　　（一）、知识与技能：

　　1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

　　2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

　　（二）、过程与方法：

　　通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

　　（三）、情感态度、价值观：

　　激发学生热爱祖国的情感。

　　由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，其中有8名是从外地后转来的，加上有部分同学的.学习方法死板，基础太差，导致两级分化特别严重。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱；难点是：了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生积极参与，在教学中不断对学生进行各种能力的培养和训练，满足不同层次学生的学习需要。

　　二、设计理念：

　　1、全面提高学生的语文素养；

　　2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

　　3、努力建设开放而有活力的语文课堂；

　　4、重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　三、说过程：

　　1、创设情境，情感铺垫。

　　文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课开始我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特别感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，开始不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。

　　2、自主读文，品味语言

　　《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子，并通过想象体会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。

　　另外，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得语文更有趣了。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题讨论交流，感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到了文章的内涵。

　　3、总结深化

　　因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在总结深化这部分时，我采用逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。

　　以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体教学中还有许多缺陷，但我十分愿意尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。

一面五星红旗教学设计4

　　【教学目标】

　　1、能正确认读13个生字和9个词语。

　　2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。

　　3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

　　2、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　2、课文插图。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评）

　　1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　2、同学们都预习课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？

　　3、很好，同学们有预习的好习惯。这些词语都会读了吗？谁来读？

　　（正音、多音字）

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干！

　　二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）

　　1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？

　　自由读。

　　（巡视、发现、点拨按先、再、最后说）

　　2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

　　（不慌，人人动口练一练）

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！

　　师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险拒绝交易得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）

　　1、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　3、你发现老板的态度有什么变化？

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）

　　先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　（你是从老板的语言描写中读出他态度的'发生了变化）

　　（谁有新的发现？）

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　（这是写老板的什么变化－动作变化）

　　（还有新发现吗？）

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）

　　4、平等交易是什么意思？

　　（自由说）

　　同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　5、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！

　　6、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？

　　（为什么老板会有这样的变化？）

　　（这正是课后练习题中提到的问题。）

　　四、自主合作感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）

　　1、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　2、来交流一下我们勾画的什么句子？

　　（自由谈）

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　3、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这2个句段感受感受。

　　课件出示2个重点句段

　　（精读）

　　（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴读第一句话。读懂了什么？

　　（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）

　　凝视是什么意思？

　　（看）

　　仅仅只是看吗？

　　（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

　　（想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。）

　　（你联系处境想得好。）

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？

　　（想到国旗的象征意义，国旗在我身边——祖国，不能交易）

　　（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖国的热爱。）

　　（可能有联系自己的、联系生活的。）

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？

　　自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿（），也不（）。

　　宁可用大衣换面包，也不换出国旗。

　　（你从内容总结。真好。）

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。

　　（非常不错，联系后文来说的。）

　　宁可失去生命，也不损害国旗尊严。

　　（你读懂了“我”的心。）

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──（不会换），2个面包、3个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）

　　读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶　小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）

　　1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。

　　（齐读）

　　2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的国旗，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　（老板架起了友谊的桥梁。）

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　1、把感人的句子抄下来。

　　2、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面五星红旗

　　（我）漂流遇险拒绝交易得到救助

　　（老板）平等交易费用我付

一面五星红旗教学设计5

　　[设计理念]

　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。

　　在教学中，我从整体入手，以“五星红旗”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与五星红旗形影不离”的句子，运用“找——读——想——读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

　　[教学目标]

　　1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

　　[教学重难点]

　　重点：通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

　　难点：学习用外部动作表达内心情感的写法。

　　[教学准备]多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、情境创设，选择中导入。

　　1、师生谈话。

　　（1）师：我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么？为什么？

　　（2）出示五星红旗与面包。

　　师：如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢？为什么？

　　2、导入。

　　师：在一面五星红旗和一块面包之间，有的同学选择了五星红旗，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》，看看文中的“我”选择了什么？

　　3、师板书课题，齐读。

　　[设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

　　二、整体感知，思考中明析。

　　1、自由读文。

　　师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。

　　（1）借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。

　　（2）思考：文中的“我”选择了什么？

　　2、反馈交流。

　　（1）认读字词，理解词语。

　　①多音字词组。

　　假日漂流背包系在筏子旗杆处境冲洗冲我竖起大拇指

　　②四字词语。

　　顺流而下无影无踪荒无人烟

　　身无分文做工精致久久凝视

　　趔趔趄趄双手一摊一脸无奈

　　（2）交流：文中的“我”选择了什么？（五星红旗）

　　[设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。]

　　三、细读探究，品读中感悟。

　　1、师：在五星红旗和面包之间，我选择了五星红旗。在整个故事中，五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子，再读一读。

　　2、学生反馈，出示相关的句子。

　　3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。

　　4、品读、交流，教师适时点拨、指导。

　　重点交流：

　　（1）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　①比较句子：这句话如果变成这样，比原句中少了什么？

　　我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，向外走去。

　　②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告诉我们了呢？

　　③学习第三段。

　　a、出示第三段。

　　b、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。

　　c、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

　　d、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情？让们好好地来读一读。

　　e、指导朗读。

　　④教师引读：

　　a、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的.身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候，“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我——（齐读）。

　　b、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗，坚决放弃了面包。于是，我——（齐读）。

　　（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

　　①这句话中，“久久地凝视”是怎样地看？

　　②“愣”又说明了什么？

　　③当“我”久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么？

　　出示相关填空：

　　a、五星红旗是（），我决不能（）。

　　b、远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像（），我决不能（）。

　　④有句话说得好“行动胜过千言万语”，“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀！让我们再来饱含深情地读一读这句话吧！

　　5、小结：

　　正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位，因此，“我”顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。（师随着深情地讲述，一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。）

　　[设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话，教师一次又一次的引导，挖掘文本的空白处，让学生进行想象，与文中的“我”产生共鸣。]

　　四、总结全文，乐中升华。

　　1、师：同学们，在“我”的心目中，这是一面怎样的五星红旗呢？

　　2、板书：比生命更重要（齐读）

　　3、师：有一首歌这样唱道（播放歌曲《红旗飘飘》的片尾）。

　　全体学生起立，一起朗读歌词：

　　五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要。

　　最后，学生在回旋的音乐声中离开教室。

　　[设计意图：通过前面的学习，学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗，在音乐声中的诵读，让学生在回旋的音乐声中情感得到升华，达到余音绕梁的效果。]

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