三年级数学《小树有多少棵》教学设计范文

三年级数学《小树有多少棵》教学设计范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的三年级数学《小树有多少棵》教学设计范文，欢迎大家分享。

　　教学内容：

　　北师大版小学数学三年级上册第30—31页。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。

　　2、在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　3、进一步感受数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　教学难点：

　　在理解算理的基础上，能够正确地进行口算。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　同学们好，我看我们班人数不多，咱们班有多少同学呢？

　　今天由我给同学们上节课，老师希望大家都能以饱满的热情投入到学习中来，让我们一起圆满的完成这节课的学习任务，大家有没有信心？

　　下面就让我们进入这节课的内容，一起去探索其中的奥秘吧。

　　一、 复习：

　　1、口算：

　　小朋友，我们一起来算一组简单的计算，看谁算的快？

　　2×3=6，5×8=40，9×2=18，3×7=21，4×6=24，8×4=32，7×7=49，6×9=54

　　2、说一说：

　　看来同学们对二年级所学的乘法知识还没忘记，那谁来说说2×3这个算式表示什么意思？

　　那9×2这个算式又表示什么呢？

　　看来同学们对之前学习的`知识掌握的不错，今天我们就在已经掌握的表内乘法的基础上，继续来学习乘法的知识——小树有多少棵。

　　二、探究新知：

　　1、情境导入： 同学们，你们知道植树造林的好处吗？嗯，植树造林可以美化环境让我们可以呼吸到新鲜的空气，还可以减少沙土的形成，防上沙尘暴。每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题吧。

　　请同学们仔细观察这幅图，说一说你从这幅图中知道了什么？

　　你能根据图上的这两个已知条件提出数学问题吗？

　　a、有小朋友问小树一共有多少棵？

　　b、三捆小树有多少棵？

　　c、三车树苗有多少棵？

　　2、自主学习：

　　请同学们把课本打到30页，认真阅读课本30页第一个内容，解决黑板上的问题一。

　　阅读提示：

　　、课本上用几种方法解决这个问题？都是什么方法？

　　、想一想：20+20+20=60和20×3=60有什么样的关系？

　　、选择一种你喜欢的方法，尝试着给同桌讲一讲。

　　3、交流算法：

　　4、突破重点，达成共识：

　　小结：20×3表示的意义与我们学过的表内乘法的意义是相同的，也就是求几个相同加数的和的简便运算。

　　你们认为哪种方法计算起来比较简便呢？

　　像这样在口算整十数乘一位数的题时，可以先用整十数末尾“0”前面的数与一位数相乘，乘完后再在积的末尾添上1个0即可。老师把这种算法起名叫：“简算添0”。

　　4、深化感悟：

　　如果我这里有这样的4捆小树，一共有多少棵呢？请同学们自己试着算一算吧。

　　一、教学内容：

　　P2—3

　　二、教学目标：

　　1、 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

　　2、 结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　三、教学重、难点：

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

　　四、教具准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　创设情境，提出问题。

　　教师出示课件，引导学生先观察P2这幅图：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？

　　探索方法。

　　1、小组讨论算法：让学生结合提出的问题，说一说自己列出的算式的含义，再说计算方法。

　　2、全班交流：小组代表发言。教师将学生的算法写在黑板上。对正确的方法均给予肯定。可进一步引导学生比较3×3=9与30×3=90 在学生理解算理的基础上，得出较简便的计算方法。

　　3、试一试：

　　第1题：

　　让学生独立列式计算，并说说是怎么想的。

　　第2题：

　　让学生先独立列式计算，然后反馈结果，再让学生结合题目说一说整百、乘一位数的口算方法。最后可以引导学生观察比较这几组题目，找一找横行竖列算式的.规律，用自己的话说说发现了什么。对于学生的发现，只要合理，教师就给予肯定和鼓励。

　　理解与应用：组织学生练习并引导学生运用乘法知识解决一些简单的实际问题。

　　1、P3上的第1、2题让学生独立完成，再集体订正。

　　2、P3上的第3题：先让学生看懂图，再理解题目中每一问的意思。让学生尝试独立解决问题，鼓励学生有自己的思考方法。最后，引导学生从不同的角度提出问题。

　　3、数学游戏：通过P3的游戏巩固整十数乘一位数的口算，激发学生的学习兴趣。

　　板书设计：小树有多少棵

　　30＋30＋30＝90 3×3＝9 30×2＋30＝90 30×3＝90 答：小树有90棵。

　　作业：

　　1、复习P2、 P3。

　　2、预习P4、 P5。

　　六、课后反思：

　　本节课创设情境，情境贯穿课堂始终，能充分地调动了孩子们的学习兴趣，能让孩子们在不知不觉中学习新知，使学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。

　　教学目标

　　1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。

　　2、在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教材分析

　　这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。

　　教学重难点

　　1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　2、在理解算理的'基础上能够正确计算。

　　教法学法

　　指导理解、合作交流

　　教学设计

　　一、创设情境，提出问题

　　1、师出示教学情境图，引导学生观察。

　　师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们学校都要在3月12号这一天植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题？

　　2、请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么？

　　生：一共有3捆小树、每捆有20棵、每车装500棵。

　　你能根据数学信息提出哪些数学问题？

　　引导学生提出问题“3捆小树一共有多少棵？”。

　　二、解决问题，探索口算方法

　　1、独立解答。

　　学生列出算式20×3，然后尝试计算。

　　2、小组交流。

　　让学生结合“3捆小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。

　　3、全班交流。

　　小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：

　　20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；

　　因为2×3＝6，因此20×3＝60；用画数线的方法；

　　一个20是20，俩个20是40，三个20是60。

　　对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。

　　4、解决问题。

　　4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。

　　5、师引出问题2：园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？

　　列式为：500×3=

　　学生自己计算，并说说计算方法。

　　6、拓展练习

　　口算。

　　3×2=　　5×4=　　6×7=

　　30×2=　　50×4=　　6×70=

　　300×2=　　500×4=　　6×700=

　　学生独立计算，并说一说你的。

　　师：上面这3组算式，横行、竖列分别有哪些规律？用自己的话说说你的发现。

　　根据自己的发现在写一组这样的算式。

　　三、练习巩固

　　完成课本“练一练”

　　1、每种水果分别有多少个？

　　先说一说你是怎样想的？在计算。

　　2、算一算，说一说你是怎样想的。

　　独立完成，集体汇报。

　　四、本课小结

　　本节课中你学会了什么？

　　板书设计

　　小树有多少棵

　　20×3＝60

　　20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；

　　因为2×3＝6，因此20×3＝60；

　　用画数线的方法。

　　一个20是20，俩个20是40，三个20是60。

　　一、教学目标

　　1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。并能正确地进行口算。

　　2、结合具体情况，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　二、教材分析

　　这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课，教材创设“三捆小树”的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。

　　与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程，充分体现了从学生已有的生活经验出发的课标精神，更加关注了学生的知识背景及个性差异，鼓励学生独立思考，产生不同的计算方法，为学生提供充分的从事数学活动的机会，体验算法的`多样化，力求使学生自己进行知识构思。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校位于大庆市萨尔图区最繁华地段，属于市区重点学校，因此教学条件较优越，具有多媒体教室、挂图、学具等现代化教学辅助手段，学生大多数来自城市，只有及个别是流动人口，每人手中具备一套学具。三年级的学生非常熟悉和喜爱新教材及配备的学具，新教材图文并茂，加上学生之间可以亲自动手操作和交流，加上学生爱说，敢说，爱做，敢做，使学生学习数学始终处于一种乐于探索，积极主动的状态，学生在计算主面能够选择自己喜爱的方法。

　　四、教学设计

　　创设情境，提出问题

　　1、教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，等待我们种的小树有哪些数学知识。

　　2、出示主题图

　　观察图后和同座说说你看到了什么？引导学生提出问题“小树一共有多少棵”？

　　探索口算方法

　　1、学生独立列出算式并解答，小组交流。

　　学生列出算式20×3，然后学生尝试计算。让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说，自己列出的算式含义，再说说计算方法。

　　2、全班交流

　　小组代表发言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生得出计算方法：

　　①、20×3就是3个20相加：20+20+20=60

　　②、因为2×3=6，因此20×3=60

　　③、可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6=60

　　……

　　对于学生的计算方法，只要正确，教师要对学生进行鼓励和表扬，请同学们选择自己喜欢的方法来计算。

　　3、解决问题：4捆一共有多棵？5捆呢？

　　请同学们先试着解决。然后小组内交流，全班汇报。

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

　　过程与方法目标

　　经历探索口算方法的过程，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

　　在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学的意识。

　　情感态度与价值观目标

　　培养学生认真计算的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、练习法。

　　四、教学过程

　　创设情境，导入新课

　　教师通过多媒体展示校园里的小树图片，引出问题：“同学们，我们校园里有很多小树，大家知道小树有多少棵吗？”

　　教师接着出示教材中的情境图，引导学生观察并提出问题：“每捆有 20 棵小树，3 捆小树一共有多少棵？”

　　自主探索，学习新知

　　方法一：20+20+20=60。

　　方法二：2×3=6，20×3=60。

　　学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题。

　　小组交流，分享自己的.算法。

　　全班汇报，展示不同的算法。

　　教师引导学生理解第二种算法的算理：20 里面有 2 个十，2 个十乘 3 等于 6 个十，6 个十就是 60。

　　教师出示类似的题目，让学生进行口算练习，巩固整十数乘一位数的口算方法。

　　教师进一步引导学生探索整百、整千数乘一位数的口算方法，如 200×3、3000×2 等。

　　巩固练习，拓展提高

　　完成教材中的 “练一练” 题目，让学生进行口算练习，巩固所学知识。

　　设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。

　　课堂总结，布置作业

　　教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

　　布置作业：完成课后练习，让学生在课后进一步巩固所学知识。

　　一、教学目标

　　使学生在具体的情境中，经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

　　引导学生在独立思考、合作交流的过程中，体验算法的多样化，培养学生的创新意识和思维能力。

　　通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　难点：理解口算的算理。

　　三、教学过程

　　复习旧知，导入新课

　　复习乘法口诀，为学习新知识做准备。

　　出示情境图，引导学生观察并提出问题：“杨树每捆 20 棵，3 捆杨树一共有多少棵？”

　　合作探究，学习新知

　　20+20+20=60。

　　2×3=6，20×3=60。

　　2 个十乘 3 等于 6 个十，也就是 60。

　　学生独立思考，尝试解决问题。

　　小组合作，交流算法。

　　全班汇报，展示不同的算法。

　　教师引导学生理解算理，明确整十数乘一位数的口算方法：先把整十数看成几个十，再用几个十乘一位数，得到几个十就是几十。

　　类推整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　巩固练习，深化理解

　　完成教材中的`练习题，进行口算练习。

　　解决实际问题，如 “学校购买了 400 本故事书，平均分给 5 个班级，每个班级分到多少本？”

　　课堂总结，拓展延伸

　　总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

　　鼓励学生在生活中运用所学知识解决问题，拓展数学思维。

　　四、教学反思

　　通过本节课的教学，学生较好地掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，理解了算理。在教学过程中，注重引导学生自主探索和合作交流，培养了学生的创新意识和思维能力。同时，通过解决实际问题，让学生感受到了数学与生活的密切联系，提高了学生的应用意识。但在教学中，也存在一些不足之处，如个别学生在口算时还存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　理解整十、整百、整千数乘一位数的算理。

　　过程与方法目标

　　经历探索口算方法的过程，培养学生的观察能力、口头表达能力和推理能力。

　　在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系。

　　情感态度与价值观目标

　　培养学生认真计算的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　理解整十、整百、整千数乘一位数的算理。

　　教学难点

　　理解整十、整百、整千数乘一位数的`算理。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、练习法。

　　四、教学过程

　　创设情境，导入新课

　　教师通过多媒体展示美丽的森林图片，引出小树的话题。

　　提问：同学们，你们知道一棵小树一年能吸收多少二氧化碳吗？今天我们就来学习小树有多少棵，一起探索数学中的奥秘。

　　自主探索，学习新知

　　方法一：20+20+20=60。

　　方法二：2×3=6，20×3=60。

　　出示情境图：园林工人在植树，每捆有 20 棵小树，一共有 3 捆。

　　提问：一共有多少棵小树？你是怎么想的？

　　学生独立思考，尝试用不同的方法解决问题。

　　小组交流，分享自己的方法。

　　全班汇报：

　　教师引导学生理解第二种方法的算理：20 里面有 2 个十，2 个十乘 3 等于 6 个十，6 个十就是 60。

　　拓展：如果有 4 捆小树，一共有多少棵？5 捆呢？你能发现什么规律？

　　学生通过计算，发现规律：整十数乘一位数，先用十位上的数乘一位数，再在积的末尾添上一个 0。

　　同理，探索整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

　　巩固练习，深化理解

　　完成课本上的 “练一练”。

　　游戏：开火车口算。

　　课堂总结，拓展延伸

　　教师引导学生回顾本节课的内容，总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

　　布置作业：让学生回家后和家长一起找一找生活中还有哪些地方用到了整十、整百、整千数乘一位数的口算。

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　能够正确口算整十、整百、整千数乘一位数。

　　运用所学知识解决实际问题。

　　过程与方法目标

　　通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的思维能力和合作交流能力。

　　经历从实际问题中抽象出数学问题并解决的过程，提高学生的应用意识。

　　情感态度与价值观目标

　　感受数学与生活的紧密联系，培养学生热爱大自然的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数的.口算方法。

　　解决实际问题。

　　教学难点

　　理解口算方法的算理。

　　三、教学方法

　　情境教学法、探究式教学法、小组合作学习法。

　　四、教学过程

　　情境导入

　　播放一段关于植树造林的视频，引出小树的话题。

　　教师提问：同学们，你们知道植树有什么好处吗？今天我们就来学习小树有多少棵，一起为保护环境出一份力。

　　探究新知

　　方法一：30+30+30+30=120。

　　方法二：3×4=12，30×4=120。

　　出示问题：每捆有 30 棵小树，一共有 4 捆，一共有多少棵小树？

　　学生自主探索，尝试用不同的方法解决问题。

　　小组合作交流，分享自己的方法和思路。

　　全班汇报展示：

　　教师引导学生理解第二种方法的算理：30 里面有 3 个十，3 个十乘 4 等于 12 个十，12 个十就是 120。

　　归纳总结整十数乘一位数的口算方法：先把整十数看成几个十，再用几个十乘一位数，最后在积的末尾添上一个 0。

　　拓展延伸：整百、整千数乘一位数的口算方法又是什么呢？

　　学生自主探究，得出结论：整百数乘一位数，先把整百数看成几个百，再用几个百乘一位数，最后在积的末尾添上两个 0；整千数乘一位数，先把整千数看成几个千，再用几个千乘一位数，最后在积的末尾添上三个 0。

　　巩固练习

　　完成课本中的练习题。

　　设计生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决。

　　课堂总结

　　请学生谈谈本节课的收获。

　　教师总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理，强调数学与生活的联系。

　　作业布置

　　完成课后作业。

　　找一找生活中还有哪些问题可以用整十、整百、整千数乘一位数的知识来解决。

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

　　过程与方法目标

　　经历探索口算方法的过程，培养学生的观察、推理和归纳能力。

　　通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

　　情感态度与价值观目标

　　感受数学与生活的'密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

　　教学难点

　　理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、演示法、练习法。

　　四、教学过程

　　创设情境，导入新课

　　教师通过多媒体展示美丽的森林图片，引出小树的话题。

　　提问：同学们，你们知道一棵小树一年可以吸收多少二氧化碳吗？可以释放多少氧气吗？今天我们就来学习与小树有关的数学问题 ——《小树有多少棵》。

　　探索新知

　　方法一：用加法计算。20+20+20=60，所以 20×3=60。

　　方法二：用乘法口诀计算。因为 2×3=6，所以 20×3=60。

　　出示情境图：园林工人在植树，每捆有 20 棵小树，一共有 3 捆。

　　提问：一共有多少棵小树？怎样列式计算？

　　学生独立思考后回答：20×3。

　　探究 20×3 的计算方法。

　　教师引导学生理解算理：20 表示 2 个十，2 个十乘 3 等于 6 个十，也就是 60。

　　拓展延伸：200×3、2000×3 等于多少？你是怎么想的？

　　学生小组讨论后汇报：200×3=600，因为 2 个百乘 3 等于 6 个百；2000×3=6000，因为 2 个千乘 3 等于 6 个千。

　　巩固练习

　　完成课本上的 “练一练”。

　　口算比赛：教师出示一些整十、整百、整千数乘一位数的算式，让学生进行口算比赛，看谁算得又快又准。

　　课堂总结

　　教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

　　提问：在口算整十、整百、整千数乘一位数时，要注意什么？

　　学生回答后，教师进行补充和强调。

　　布置作业

　　完成课后练习。

　　找一找生活中还有哪些问题可以用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法来解决。

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。

　　培养学生的观察能力、口头表达能力和推理能力。

　　过程与方法

　　经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。

　　通过合作交流，培养学生的合作意识和创新精神。

　　情感态度与价值观

　　感受数学与生活的`密切联系，激发学生的学习兴趣和热爱大自然的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　理解口算的算理。

　　教学难点

　　理解口算的算理。

　　三、教学方法

　　自主探究法、合作交流法、直观演示法。

　　四、教学过程

　　创设情境，激发兴趣

　　播放一段关于植树造林的视频，让学生感受植树的重要性。

　　教师提问：同学们，你们知道每年的 3 月 12 日是什么节日吗？在植树节这一天，我们可以做些什么呢？

　　引出课题：今天我们就来学习《小树有多少棵》。

　　自主探究，学习新知

　　学生独立思考，尝试计算。

　　小组交流，分享自己的计算方法。

　　全班汇报，展示不同的计算方法。

　　教师引导学生理解算理：20 里面有 2 个十，2 个十乘 3 等于 6 个十，也就是 60。

　　方法一：20+20+20=60。

　　方法二：2×3=6，20×3=60。

　　出示情境图：园林工人在植树，每捆有 20 棵小树，一共有 3 捆。

　　提问：一共有多少棵小树？你能列出算式吗？

　　探究 20×3 的计算方法。

　　拓展延伸：200×3、2000×3 等于多少？你是怎么想的？

　　学生独立思考后回答，教师进行点评和总结。

　　巩固练习，深化理解

　　完成课本上的 “练一练”。

　　游戏：开火车口算。教师出示一些整十、整百、整千数乘一位数的算式，学生以开火车的形式进行口算。

　　总结归纳，拓展延伸

　　总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

　　提问：在口算整十、整百、整千数乘一位数时，有什么技巧吗？

　　引导学生思考：生活中还有哪些问题可以用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法来解决？

　　布置作业

　　完成课后练习。

　　向家人介绍今天所学的知识，并和家人一起讨论生活中还有哪些问题可以用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法来解决。

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